“一带一路”背景下高职跨境电商课程体系建设助力精准扶贫的研究

杨楚欣

【摘要】本文分析了精准扶贫对高职跨境电商人才的培养需求，从课程体系构建、实训体系建设、师资培训机制建设和考核模式创新和优化等诸多方面探讨“一带一路”背景下对接精准扶贫模式高职跨境电商课程体系建设的内容，为精准扶贫工作的开展做好人才培养和储备工作。

【关键词】“一带一路”;高职院校;跨境电商;课程体系;精准扶贫

“一带一路”是在后金融危机时代世界经济增长的新引擎，中国将自身的产能优势、技术与资金优势、经验与模式优势转化为市场与合作优势，推动了“一带一路”沿线国家经济的繁荣。在“一带一路”背景下，依托网络平台，构建出包括物流、金融、销售、支付等在内的跨境电商产业链，让沿线国家和地区之间的联系更加紧密，实现协同发展。我国跨境电商产业的空前发展，跨境电商基础设施建设逐步完善，已成为世界上跨境电商大国之一。

一、跨境电商助力精准扶贫

我国正通过“一带一路”建设辐射全球发展，跨境电商在新形势下发挥了重要的先导作用。从2011年到2017年，我国跨境电商规模呈现出持续上升趋势，从2011年的1.7万亿元到2017年的7.6万亿（见图1），仅仅用了7年时间，2018年，这一数据突破9万亿，跨境电商交易总额与外贸总额呈正比，在增加就业岗位数量、提高居民可支配收入上起着越来越重要的作用，为促进外贸回稳向好和创新发展发揮了积极作用。

从国内市场来看，在精准扶贫工作中，市场处于关键地位，实践证明，贫困地区产业开发工作之所以难度较高，与当地市场狭窄的制约有关。借助跨境电商，能够与国际市场相对接，拓展销售渠道，并发展与之配套的农村电子商务，有效降低了推广和交易成本。从资源来看，贫困地区之难以脱贫，与资源过剩或者资源不足息息相关。贫困地区一方面利用跨境电商，将该地区品质优而滞销的特色产品销往海外市场，解决资源过剩的问题。另一方面能够突破当地资源匮乏的发展瓶颈，引入国外先进的农用物资，破解资源不足的困境。从创业就业来看，在电商产业的发展与带动下，也为贫困地区提供了关于包装、运输等工作机会，由于此类工作对技术性要求不高，通过简单培训即可上岗，也为农户们提供了更多的就业岗位。借助跨境电商这个新型贸易方式，贫困地区将扶贫地区各种特色产品借助跨境电商平台销往世界各地，不仅帮助农民当地实现增收脱贫，带动相关产业的完善，而且打造了一批具有国际影响力的农产品的国际品牌。

二、“一带一路”背景下精准扶贫对高职跨境电商人才的培养需求

精准扶贫工作的开展需要针对不同贫困地区情况、不同贫困户的情况采用明确、精准的治贫模式，具体来看，需要做到六个精准，即“扶贫对象精准”、“扶贫目标精准”、“扶贫内容精准”、“扶贫方法精准”、“扶贫考核精准”、“扶贫保障精准”。从当前我国高职院校跨境电商课程建设来看，多是按照交叉式的培养模式来培育人才，内容涉及跨境电商主要岗位，基本能够满足跨境电商的要求。随着“一带一路”、“精准扶贫”与跨境电商的融合，对于人才需求也逐步细化和优化，除了要求人才掌握扎实的跨境岗位基本技能，还要掌握涉及法律、外语、国际结算、沿线国家文化、精准扶贫政策等诸多内容。根据“一带一路”沿线国家的消费需求和全球经济发展趋势来制定销售战略。

综上所述，“一带一路”和“精准扶贫”背景下对高职跨境电商人才应具备五种能力。

（1）熟知跨境电商平台规则和平台操作，具有电子商务能力：

（2）熟悉国际贸易规则和业务实操，具有国际贸易能力;

（3）熟练的外文书面表达和商务沟通能力，具有语言运用能力：

（4）熟悉涉农产品营销特点，具有涉农产品网络推广能力：

（5）知晓国内外的文化和法律差异，具有国际视野综合能力：

三、“一带一路”背景下对接精准扶贫高职跨境电商课程体系建设

（一）课程体系的构建

l、通识教育课程

在通识教育上，重点锻炼学生的基础能力。每一个学期，根据学生发展需求开设与之相关的英语课程，强化“听说”能力的培养。并设置与“一带一路”、“精准扶贫”相关的非通用课程，如中国宏观经济形势分析，现代农业产业发展与乡村振兴战略等课程，重点帮助学生掌握与之相关的政策、环境等。

2、学科基础课程

学科基础课程的重点主要集中在涉农特色的跨境电商专业基础知识教育上，具体内容包括“跨境电商概论”、“农村电子商务”、“国际贸易实务”等。“一带一路”沿线国家的语言有40多种，对外语人才缺口非常大，除了开设英语课程外，还要构建“英语+x外语”的语言教育体系，为跨境扶贫人才的培养扫清语言障碍。

3、专业核心课程

专业课程更加侧重于农产品的国际营销方面，包括“农产品营销策划”、“网络营销”、“消费者行为学”、“顾客关系管理”、“农产品网站推广”、“项目分析与设计”、“跨境电商文案策划”等内容。为了强化学生的沟通、协调能力，开展“公共关系学”、“美工基础”、“平面设计”、“农村电子商务”等内容。

在专业课程授课时，要为学生重点讲解与“一带一路”、“精准扶贫”的相关案例，间接锻炼学生的问题解决能力，并在案例分析过程中，加深学生对“一带一路”、“精准扶贫”知识的了解。同时，以上述模块作为基础，增设“农产品跨境电商综合实训”、“农产品跨境电商模拟实训”、“ERP沙盘实训”环节，强化互联网+跨境电商+精准扶贫相关内容的授课。

4、国际化课程

在“一带一路”的背景下，可以开设针对性的国际化项目，让学生真正走入“一带一路”沿线国家，了解当地的传统习俗、文化历史、经济法律，帮助学生养成包容性、国家化的思维方式。除了与跨境电商课程相关内容之外，还增设精准扶贫课程内容，从基础设施建设、实习实训两个角度着手，从多个渠道引入资本，依托当地职教集团、工业园区、个体企业引入精准扶贫内容。通过区域间的行业、专业、校际帮助，从外部寻找助力，对接现有教学资源，让学生全面掌握与精准扶贫相关的政策、内容等，为跨境电商、精准扶贫的对接提供依托。

（二）实训体系的建设

l、产教融合的实训模式

产教融合是提高人才各项能力的有益方法，虽然产教融合已经全面推行，但是传统产教融合体系的教导工作系统性不足，对学生各项能力锻炼的成效并不明显。基于此，我们提出师带徒产教融合模式，甄选出经验丰富的老师，带着学生来学习理论知识和实战技能，老师们在“一带一路”、“精准扶贫”方面积累了丰富的经验，通过师带徒的产教融合模式，直接为学生传授具体的跨境电商扶贫工作思路、农产品跨境营销方法，对学生专业能力的提升大有帮助。

同时，学生来自于不同地区，在精准扶贫上，也有不同的资源，对于有意向的学生，鼓励其通过创业实践，将家乡的优质农产品通过跨境电商平台销售，由专业教师为他们提供实践指导，争取电商平台提供技术支持，定期邀请有电商创业经验的农民为学生开展电商扶贫的培训，让他们知晓农产品的跨境营销方式、附加值挖掘方法，如何凸显出农产品的特色等。而学校与企业成立了孵化资金，对于优质创业项目提供资金支持，解决学生创业活动中遇到的种种问题。在这种产教融合模式下，教师能够为学生提供一对一、手把手的指导，实现了“产”、“教”之间的紧密结合。

2、真实实訓平台的构建

要实现“一带一路”高职跨境电商教学和精准扶贫之间的有效对接，必须要突出跨境电商的“操作性”与“实践性”，让学生有更多机会实现学以致用，产教融合便是一种行之有效的方法。基于此，需要加强与敦煌网、阿里巴巴速卖通、eBay之间的合作，建设真实的实训平台，让学生掌握“产品上传”、“业务谈判”、“货物发送”、“评价反馈”等环节的技能操作方式，结合“一带一路”地区的需求，熟悉特色产品的跨境平台的经营模式和最优物流配送方案。

3、定向培育人才

针对“一带一路”、“精准扶贫”的要求，跨境电商人才包括通用类、商务类、跨境类三个方面。在“一带一路”建设工作的推进下，对人才培养需求也越来越高，在育人方面，应该强化人才的定向培养，聘请相关专家、学者来校讲解“一带一路”、“精准扶贫”专题讲座，帮助学生掌握最新的行业信息与国家政策。鼓励部分学生通过“三下乡”活动，深入扶贫地区熟悉特色产品知识。到跨境企业进行培训和实习，明确企业对岗位的要求和职责。通过这种定向培养模式，既能降低二次培训成本，也能实现理论与实践之间的密切对接。

4、师资培训机制的建设

高水平、高素质的师资队伍是确保“一带一路”、精准扶贫与跨境电商人才对接的有效方式，在师资队伍的建设上，以跨境电商综合实践平台为基础，通过学校组织、企业主导、政府保障的形式，建立“名师+大师引领”、“跟学带教顶岗机制”，对教师开展“跟学-带教-顶岗”的递进式人才培养战略。

在跟学方面，学校引入专业化的人才，特别是熟悉跨境电商扶贫的人才，邀请其进入学校参加指导，更新教师队伍的专业知识。并定期组织教师到大型跨境电商园区、优秀跨境电商企业、精准扶贫企业中参观、访问，与企业一线人员建立良好的合作关系，提高其实践能力。并对学校教师开展系统的培训与教育，使其不仅要掌握跨境电商的相关知识，还要深度了解“一带一路”、“精准扶贫”等相关内容，在内外融合、专兼结合的方式下，为人才培养提供坚实的依托。

在带教上，由精准扶贫专家参与指导，由任课教师和企业驻校导师共同负责一门课程的授课，双方共同备课、教学，引导学生开展真实的业务活动。

在顶岗方面，由专任教师、企业导师负责独立带教平行班，对学生提供指导，进行考核、检查，评估教学质量和效果。

在企业项目中，专职教师通过参与跨境电商扶贫项目建设来提高了自身的专业、科研能力，兼职教师则承担实践任务，锻炼自身的业务能力、教学能力，构建出了“能研、会做、善教”的多元化师资队伍。

考核模式的优化与创新

在跨境电商人才培养上，要实现与“一带一路”、“精准扶贫”的深度结合，仅仅依靠实训成绩、专业考试成绩的考核方式来判断学生的能力是远远不够的，这种考核模式单一、滞后，只能考察出学生的部分能力。基于此，我们提出从维度、多角度的考核方式，除了强调专业理论的考察，还将在真实平台上跨境农产品营销的利润、销售业绩等内容纳入课程考核范畴中，做到理论与实践并重。

同时，推行赛教融合的模式，在竞赛项目上，充分反馈出与跨境电商、精准扶贫教学的重点、难点，设计理念是基于项目化教学项目。在竞赛项目中涉及的精准扶贫跨境营销项目信息处理、资源配置、团队协作、成本控制、引流营销、沟通表达、售后处理内容，也是跨境电商专业需要顺利达到的育人目标。

在具体的考核模式上，将经过专家论证的评分标准、操作规范、竞赛规则等纳入评价内容，对学生的操作规范性、运作成本、团队合作能力、销售业绩、客户满意度进行综合评估。

四、结语

“一带一路”倡议的推进下，为跨境电商产业发展提供了新的契机，由此，也拓宽了精准扶贫的解决渠道，在这一特殊的历史背景下，抓好跨境电商教学，是顺应时代发展、国家政策的客观要求。为了实现高职跨境电商课程建设对接精准扶贫，高职院校需要从课程体系构建、实训体系建设、师资培训机制建设和考核模式创新和优化等诸多方面进行改革，适应全球跨境电商的发展趋势，关注全球贸易环境的变化，真正为“一带一路”、“精准扶贫”的开展做好人才培养和储备工作。