专业认证背景下化工类专业学生实践能力的培养

张栋强　朱照琪　张建强　范宗良　李贵贤

[摘 要] 在工程教育专业认证背景下，兰州理工大学化工类专业分别从企业人员参与培养方案的修订、实践课程体系的调整、实践平台的改进、教师的工程经验及实践能力培养、实习基地的建设和学校对实践活动的支持等方面进行了实践探索，并取得较好的实践效果。

[关键词] 实践能力;化工专业;专业认证

[中图分类号]G642  [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 08-0018-02

根据全国工程教育专业认证对学生实践能力的要求和对认证标准的理解，本专业分别从企业人员参与培养方案的修订、实践课程体系的调整、实践平台的改进、教师的工程经验及实践能力培养、实习基地的建设和学校对实践活动的支持等方面进行了学生实践能力培养探索，有效地提高了本专业学生的实践创新能力。

一 企业人员参与培养方案的修订

学院和专业在培养方案的修订过程中非常重视行业、企业专家的参与，并将其常规化、制度化。在《石油化工学院本科培养方案制定（修订）制度（试行）》中规定，各专业培养方案修订工作小组成员中必须吸收2～3名行业、企业专家参与修订工作。在《石油化工学院专业建设指导与咨询委员会工作条例》中也明确规定，“专业建设指导与咨询委员会由行业、企业、高等院校、科研院所的专家、学者、工程技术人员和学院领导、系主任、专业（学科）带头人及其他有关专家组成”，并且“主任委员、副主任委员至少应有1人为来自行业或者企业的专家”。

为提高化工类专业学生的创新能力，本专业对主要就业单位和应往届毕业生进行了问卷调查，同时，专业按照学院的制度要求，聘请了具有丰富企业一线工程技术工作经验的专家作为“化学工程与工艺专业建设指导与咨询委员会”成员，分别来自中石油兰州化工研究中心、甘肃银光聚银化工有限公司、北方涂料研究设计院有限公司、金川集团股份有限公司、甘肃省化工研究院等。综合各方意见，对本专业培养目标、培养方案及课程体系等纲领性指导内容进行了修订，为提高化工类专业学生的实践能力奠定基础。

二 实践课程体系的优化调整

为了有效地提高化工类专业学生的实践能力，本专业在学生培养过程中优化了实践教学体系。调整后的实践课程体系主要包括实验、上机、课程设计、实习、毕业设计（毕业论文）及科技创新、创业教育、社会实践等一系列内容。如下图1所示，实践教学体系由实验课、公共实践、基础训练、综合训练四类平台组成。

本专业四年的实践教学计划，从培养学生的工程兴趣、意识、能力和社会实践能力出发，注重现代工程对多学科综合性、实践性、应用性、创新性的要求。

工程实践课包括大学物理实验、基础化学实验、化工原理实验、化学反应工程实验、化工专业实验、化工CAD制图训练、化工专业软件训练、化工原理课程设计、化工设计课程设计、认识实习、仿真实习和生产实习，以及科技创新项目和创业教育等一系列实践教学活动。使学生具备相应的工程实践能力、创新创业能力和终身学习能力。实践课程按照其课程性质（通识教育课程、学科基础课程、专业课程）嵌入在相应的模块中。

三 实践平台的改进

根据毕业生和企业反馈信息中提出的加强实践能力培养的要求，本专业在硬件和软件方面进行了改进。

（一）实践平台面积不断增大

本专业积极开展学生专业实践能力和创新意识的培养，鼓励学生积极参与课外科研活动。依托校级大学生科技创新基地、学院的2个开放实验平台、1个专业综合实验室以及教师研究室，给学生提供良好的实践能力培养平台。

（二）实验设备持续投入

2013年化工专业实验室建设拨款62.21万元，用于化工原理实验室建设，设备增加14台套数，主要包括筛板塔精馏实验装置、填料吸收实验装置、转盘萃取塔及洞道干燥实验装置等。2014年化工专业实验室建设拨款54.24万元，用于标准化电化学实验室建设。2015年化工专业实验室建设拨款190万元，用于化工专业仿真实习、训练的建设。2016年化工专业实验室建设预算200万元，用于化工专业综合实验室的建设，增加设备台套数，主要包括三元液-液平衡数据测定实验、填料塔分离效率实验及反应精馏等实验装置。

四 教师的工程经验及实践能力培养

教师的工程经验及实践能力是学生实践能力培养的保证，兰州理工大学化学工程与工艺专业教师队伍中，从事本专业教学工作的教师全部具有化工或化学类专业的学历，四分之一的教师具有企业工作经历，专任教师全部具有工程实践经历或者企业合作项目经历，承担专业课的教师都承担或参与过企业委托的本专业相关的具有工程背景的项目。除专職教师外，为拓展本科生工程教育知识面，本专业积极聘请校外具有工程背景、符合条件的专业技术人员作为校内兼职教师或企业导师，参与本科教学工作。

根据培养目标达成需要，以及我校的特色，每一名专业教师均需具有化工相关领域工程实践经历或者企业合作项目经历。在学术能力相当的前提下，学校优先引进具有企业工作经历或具有工程实践背景的教师。对新进教师的实践环节学校做了明确要求。具有博士学位或副高级以上职称的新进教师参加实践环节培训时间原则上不得少于一年;其余新进教师参加实践环节培训时间原则上不得少于两年。为强化专业专任教师的工程实践经历，积累工程经验，安排专任教师和有实践经验的企业兼职人员共同参与学生的毕业设计（论文）指导工作。同时，积极鼓励广大教师与企业开展科研活动，组织青年教师到国内相关大型企业等进行现场实习。

五 实习基地的建设

实践活动是工科学生体验生产活动的必要途径。实习是实践教学活动的重要环节之一，实习基地是开展实践教学、培养学生实践能力和创新精神的重要场所，是学生了解社会和企业、接触生产实践的桥梁。在此平台上，学生通过认识实习、生产实习了解现代化的生产过程、工艺流程，更加深刻地理解团队合作的意义。

一直以来，本专业非常重视对学生的实践动手能力和创新意识的培养，积极探索建立校外实习基地之路，形成了以校企结合为主的实习基地建设模式。通过与专业相关的、有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范的社会企业联系，发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势，合作建设实习基地，为学生搭建了实践和就业平台。学院对全院实习基地进行统筹规划，负责组织签订协议和实习教学运行管理、实习经费管理。专业系负责实习教学环节的落实、基地的建設、实习教学内容安排及实习计划、总结。

根据专业特点，专业安排学生到化工企业实习，学习化工生产工艺流程、工艺设备、工艺条件、工艺管路及控制系统。每个学生必须参加相关认识实习、生产实习。

目前，学院化学工程与工艺专业已与中国兵器甘肃银光聚银化工有限公司、中国石油兰州石化公司、甘肃省化工研究院、西北永新涂料有限公司、中昊北方涂料工业研究设计院有限公司、甘肃省石化技师学院、四川川化汇成培训管理有限责任公司及中国石油兰州化工研究中心8家单位签订了实习基地协议，建立了长期良好的合作关系，提升了实践教学的质量。

六 学校对实践活动的支持

我校制订了《兰州理工大学学生科技创新竞赛基地的暂行管理办法》《“兰州理工大学大学生创新教育计划”实施意见》《兰州理工大学创新教育学分认定与管理办法》和《兰州理工大学创新教育学分认定补充实施细则》等若干规定，并不断转变教育观念，强化创新教育，为本科生构建了多种层面的科技创新平台。同时，实施创新教育学分制度，将2个创新教育学分纳入本科人才培养方案。创新教育学分可以通过参加各类竞赛和科技活动、申报创新项目、参加实践活动获得，还可以通过选修创新课程以及取得各类专业技能证书获得。

第一，学校的大学生科技创新活动是学校认定且依托二级学院举办的校级大学生科技活动，是培养学生实践能力和创新精神，丰富我校学生课外活动，增进学生间交流学习与协作，活跃校园学术氛围的重要途径和举措。大学生科技创新活动主要以竞赛类活动为主，实行“一院一赛”制。学校资助每个基地2万元/年，用于日常的培训及运行。

第二，本专业非常注重学生社会实践能力的培养，提供了形式多样的社会实践平台，包括“青年志愿者协会”“环境保护协会”“绿色化学科技创新基地大学生科技创新训练营”等为学生创建的10个创新基地。指导学生科技活动引导学生关心社会热点，以了解、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，引导学生走出校门、深入社会，实践所学，鼓励学生奉献社会，实现社会价值。同时，鼓励学生参加全国大学生化工实验大赛、全国大学生化工设计竞赛和甘肃省大学生化学竞赛等在内的各类创新大赛活动，激发创新意识，提高实践创新能力。

第三，学院鼓励专业加强学生创新能力培养，面向化学工程与工艺专业全体学生开设了创新课程和开放实验，对学生的创新思想起到了一定的引导作用，给学生建立了一个锻炼自己的实践平台。

参考文献：

[1]张凤宝，王静康.参加化工类专业认证的思考和体会[J].中国高等教育，2009（2）.

[2]辛忠，司忠业，赫崇衡，等.从ABET认证看中国化工高等教育[J].化工高等教育，2015（1）.