“群文阅读”意义和策略浅析

陈世伟

一、在教学实践中群文阅读所带来的变革

1.群文阅读拓展了学生阅读的数量，让学生读得更多

现在的学生由于资讯模式的改变，回到家更多的是喜欢看电视，玩手机，不愿意看书，更多的课余知识是由电子产品所带来的。所以作为语文教师，首先就是要让学生回到读书上来，让学生有书可读。所以群文阅读既给学生带来了阅读的乐趣，又带来了更多的可读之文。例如四年级第一单元，学生在学习了课文，领略了钱塘江大潮的壮观，火山云的神奇，四季的不同风光之余，给学生带来了《游孟姜女庙》等五篇文章，让学生体会不同的写景文章中所带来的不同的“路”。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。

2.提高阅读的效率，让学生读得更快

群文阅读教学，学生在教师的引领下在一节课中读五篇左右的文章，就能提高学生的阅读效率，提高学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。使得学生学会阅读的侧重点、详略得当，提高学生的阅读能力和阅读水平。

3.明确阅读的主体，让学生读得快乐

阅读教学的主体是学生，阅读教学的落脚点也是在于提高学生的阅读水平。以前的教学模式中，存在着以教师讲授为主，学生倾听的教学方式。教师只是把自身的阅读方法、阅读体验转告学生，让学生去模仿，并没有切实的让学生去阅读，掌握阅读的技巧和方法、体验阅读的乐趣。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，改变教师为主体的“填鸭式”课堂教学模式，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为阅读学习的主人。提高学生的阅读积极性。

4.多种阅读方式，让学生读得更深

群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。 群文阅读教材里面文章体裁各异，古今兼收，中西合璧。可群文齐读、可群文共赏，或精读“一”带其“三”，异中求同，同中寻异。在不同的文章中或赏析语言，或理解含义，或体验情感，或领悟“表达”。使得学生获得多种多样的阅读体验。不仅仅得到阅读能力的提高，更有人文情感的升华。

二、群文阅读的策略

在目前的教学实践中，完成一篇教材中的课文的教学大致需要两至三课时，这种教学方式阻碍了学生阅读效率的提升，而如果采取群文阅读的方式，略读完5篇文章仅需一个课时，这无疑大大提升了阅读的速度和效率。在积累了阅读量、提升了阅读速度的同时，还有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高，更好的提高的学生的阅读水平和综合素养。在小学语文课堂中开展群文阅读可采用以下几个方面的教学策略。

（一）结合阅读风向标，展开自学

在阙文阅读时，结合每单元的阅读风向标，引导学生学会略读和默读的阅读策略，找出文章的关键信息，培养学生独立阅读的能力。在讀后进行交流活动能帮助学生读懂课文内容，同时还能推动学生间的交流，将自主学习和合作学习统一起来。在交流过程中，使得学生、作者、教者的心灵火花进行碰撞，让孩子走进文中人物的内心世界，从而体会人物的思想感情，使文章的主题得以升华。

例如，在学习《观潮》这篇课文后，补充《鼎湖山听泉》《赏菊狮子林》这两篇文章，并设问：这3篇文章有哪些共同点？你更喜欢哪一篇？为什么？然后小组交流理由的答案和读后的感受，从而让学生对移步换景，定点观察有更深入的体会。

（二）结合教材，深化单元主题

群文阅读是单元学习的延伸，所以群文阅读的目的在于帮助学生提高概括分析能力，这一环节还将理论与实际相结合，真正做到了以学生为本，突显学生的主体作用。当前的语文教学模式较为枯燥，教师一味地讲，学生一味地听，对课文的讲解占用了课堂的大部分时间，而留给学生自主阅读的时间却较少。在阅读完文章之后，教师提问、学生回答这样被动的学习方式，不利于学生自主学习。开展群文阅读的优势在于，多篇文章内容不同，风格各异，却有某种相通之处，这能最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，在阅读的过程中学会深思、陈述和倾听。学生变被动学习为主动学习，学习效率也会大大提高。

例如，在学习《树叶都是绿色的吗》这篇文章时，要求学生对同一单元的《神奇的机器人》和《在机器人城》这两篇文章进行对比，引导学生概括和分析本单元的主题，并向学生提问在课外是否读过相同类型的文章，自己读过的文章和课文之间存在什么区别和联系。

（三）拓展阅读，对主题进行升华

阅读也需要讲究效率，阅读的策略可以分为精读、略读、浏览等几种，当前的小学语文教育大多注重精读能力的培养，却忽视了对学生略读能力的培养。群文阅读通过对多篇文章进行比较分析、综合归纳等多种手段的运用，引导学生综合使用各种阅读策略，提升阅读能力。

例如，s版四年级上册第三单元的主题是“童趣”，在课堂上引领学生在对课本中的3篇课文进行学习的基础之上，开发拓展了3篇文章——《我跟祖父学诗》《两个“水鬼”》《老师，你上当了！》，要求学生对这几篇文章深刻体悟，因为这几篇文章内容丰富，风格各一，从不同的角度体现了“童趣”这一主题，体现了童年生活的快乐和精彩。

总之，要提升学生的阅读能力，就得让学生进行大量阅读。群文阅读就是让学生在课堂上多读，从而掌握多种多样的实用阅读策略。这也为小学语文阅读创造新的教学空间，提高学生的综合分析能力和阅读概括能力，既能满足课标要求，又会为学生全面提高综合素质打下坚实的基础。同时也是对学生知识的拓展，生活体验的有益补充，更是对学生的情感的熏陶，道德的提升。通过群文阅读，让学生更进一步的认识到“开卷有益”的道理。