糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用分析

柳品靖

[摘要] 目的 探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果。方法 选取2017年6月—2018年6月期间该院接收治疗的、已建立档案的150例糖尿病患者，随机分为对照组及观察组，对照组给予常規护理，观察组在常规的基础上融入全程健康教育模式。比较两组患者的护理满意度、血糖控制有效率、糖尿病基础知识评分、遵医嘱行为。结果 观察组患者护理满意度98.67%（74/75）显著高于对照组82.67%（62/75）（P<0.05）;血糖水平维持在10.9 mmol/L以下的患者占93.33%（70/75）显著高于对照组（P<0.05）;观察组患者的糖尿病基础知识评分为（92.4±4.8）分，显著高于对照组（82.3±5.3）分（P<0.05）;观察组患者自我监测（100.00%）、运动治疗（94.67%）、饮食调控（96.00%）、定时检查（100.00%）方面的行为显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式，可显著提高患者护理满意度，血糖有效控制率也得到显著提升，患者对糖尿病基础知识的了解更全面，也能够更好的遵医嘱，值得在临床上推广应用。

[关键词] 综合护理;糖尿病;老年人

[中图分类号] R473.5          [文献标识码] A          [文章编号] 1672-4062（2019）07（a）-0087-02

糖尿病是一种慢性疾病，具有很高的发病率，该病病程很长，需要长期服用药物控制血糖水平[1]。目前，临床上主要通过注射胰岛素、运动锻炼以及饮食干预等方法进行治疗[2]。然而，由于该病是一种终身性的疾病，所以在治疗过程中，患者常常会产生焦虑、不配合治疗等消极情绪。健康教育是一种新型的护理模式，在护理过程中更加关注患者实际情况，让患者更好的了解疾病，护理人员可以更好的进行心理辅导与生活干预，确保患者在治疗中保持良好的心态[3]。因此，该次研究选取2017年6月—2018年6月期间该院接收治疗的、已建立档案的150例糖尿病患者，并对全程健康教育模式对糖尿病护理管理的影响进行分析和研究，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

该次研究选取该院接收治疗的、已建立档案的150例糖尿病患者作为研究对象，根据随机数字表方法将患者随机分成对照组及观察组两组，每组患者分别75例。其中，对照组中，女性患者37例，男性患者38例;年龄在31～78岁之间，平均年龄（52.32±3.17）岁;文化程度：小学及以下23例，初、高中24例，大学及以上28例。观察组中，女性患者38例，男性患者37例;年龄在30～78岁之间，平均年龄（68.28±8.63）岁;文化程度：小学及以下24例，初、中25例，大学及以上26例。两组年龄、性别、文化程度等一般资料上差异无统计学意义（P>0.05），可进行对比。

1.2  护理方法

对照组：对患者进行常规护理。

观察组：在常规护理的基础上，对患者进行全程健康教育：①用药指导教育，服药期间医务护理人员均对患者及其家属进行详细讲解，主要针对糖尿病知识、血糖水平、药物作用机理以及服药注意事项等相关知识。正确指导患者合理用药，按时服药，按量服药，测定血糖水平等。②入院健康教育，糖尿病患者入院诊疗期间，护理人员应做好常规糖尿病知识健康宣教。通过健康教育小处方、公休座谈会等方式展示糖尿病相关知识，同时给患者预留问答时间，由糖尿病专科护士充分解答患者疑难问题。询问患者用药、运动、饮食以及既往病史等情况，结合实际情况制定护理方案。③运动健康教育，适当运动可以有效控制血糖水平，护理人员可根据患者情况为患者制定运动计划，鼓励患者适当运动。运动方式早期以慢步走为主，鼓励患者根据自身情况逐渐增加运动强度，注意以身体耐受、适宜为主，一般是进食后的30 min运动，可鼓励患者共同运动，增强相互监督，提高相互激励性，每次运动控制在30 min内是最佳的，并且应当避免空腹运动。④心理健康教育，由于糖尿病是终身性疾病，治疗周期长，患者极易产生消极的情绪，所以治疗期间密切观察患者的心理状态变化，能够根据患者心理压力和诉求进行有效地疏导和提供帮助。每天至少1次与患者进行沟通，了解患者不良情绪及焦虑的发生，使患者能够快速调整不良情绪问题，积极配合治疗，从而维持血糖的稳定。⑤饮食健康教育，由于饮食情况会影响患者血糖水平，所以加强饮食健康教育非常重要，嘱患者平日忌烟限酒，低盐低脂饮食，多食用维生素含量高的食物，尽量避免食用含糖量高的食物，并养成良好作息习惯。⑥患者出院后，护理人员应通过患者留存联系方式进行随访，了解患者血糖控制情况，给予患者健康教育指导。

1.3  观察指标

护理满意度、血糖控制有效率、糖尿病基础知识评分、遵医嘱行为。

1.4  统计方法

数据采用SPSS 22.0统计学软件进行分析，计量资料用（x±s）表示，进行t检验;计数资料用[n（%）]表示，进行χ2检验;P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  对比分析两组患者的护理满意度

观察组患者护理满意度98.67%（74/75）显著高于对照组82.67%（62/75），差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2  对比分析两组患者的血糖控制情况

观察组患者中，血糖水平维持在10.9 mmol/L以下的患者占93.33%（70/75），高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

2.3  对比分析两组患者的糖尿病基础知识评分

对照组患者的糖尿病基础知识评分为（82.3±5.3）分，观察组患者的糖尿病基础知识评分为（92.4±4.8）分，经统计学分析，差异有统计学意义（t=5.024，P<0.05）。

2.4  对比分析两组患者的遵医嘱行为

从自我监测、运动治疗、饮食调控以及定时检查方面看，观察组患者遵医嘱行为要优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表3。

3  讨论

最近几年，糖尿病发病率不断升高，因为该病具有反复发作、易造成并发症等特点，所以采取有效控制策略控制患者血糖水平，在临床上具有非常重要的意义，而护理工作可对患者实施健康教育，让患者更好地了解自身疾病，进而提高治疗的依从性。

糖尿病健康教育是以患者为中心的，在治疗过程中对患者进行糖尿病相关知识的教育，并帮助患者调整心理状态、负面情绪，以便患者适应当前生活状况，积极配合治疗[4-6]。健康教育是利用人性化措施向患者讲解该病的发病机制，和患者进行有效的沟通，指导患者正确的生活方式，帮助患者制定相应的恢复方案。相关研究显示，健康教育模式在糖尿病患者的护理中具有非常显著的效果[7-8]。

该次研究中，通过全程健康教育方法对患者进行护理，将患者作为中心，让患者尽快适应当前生活，在最大程度上对患者血糖水平进行调控，并维持在稳定的状态，结果显示，观察组患者护理满意度98.67%（74/75）、糖尿病基础知识评分为（92.4±4.8）分、血糖水平维持在10.9 mmol/L以下的患者占93.33%（70/75）显著高于对照组;观察组患者自我监测（100.00%）、运动治疗（94.67%）、饮食调控（96.00%）、定时检查（100.00%）方面的行为显著优于对照组，差异有统计学意义（P<005）。由此可见，在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式，可显著提高患者护理满意度，有效控制血糖水平，患者对糖尿病基础知识的了解更全面，也能够更好的遵医嘱，值得在临床上推广应用。

[参考文献]

[1]  邓洁清.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用及效果观察[J].实用妇科内分泌杂志：电子版，2018，5（16）：44-45.

[2]  王朝宁，丁小敏，刘志勇，等.糖尿病护理工作中全程健康教育护理模式的应用分析[J].实用妇科内分泌杂志：电子版，2018，5（15）：3-4.

[3]  王维.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析[J].临床医药文献电子杂志，2018，5（42）：108-109.

[4]  张慧霞.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的效果分析[J].糖尿病新世界，2018，21（7）：159-160.

[5]  陈丽丽.全程健康教育模式实施在糖尿病护理管理中的效果分析[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（10）：16.

[6]  陳丽莉.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果分析[J].中国医药指南，2018，16（4）：200.

[7]  宋倩倩，雷密容.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值探讨[J].基层医学论坛，2018，22（3）：392-393.

[8]  杨文玉.糖尿病护理管理中全程健康教育模式的作用分析[J].健康之路，2018，17（1）：107-108.