小学数学作业讲评课的有效策略

赖燕

摘要：在小学数学教学课堂上，教师把传统课堂和信息技术的优势有机地结合起来，可以达到优势互补，推动课堂教学改革，提高课堂教学效率的目的。不仅如此，教师还可以将信息技术融入作业讲评课中，不仅能营造开放的课堂教学环境，还能激发学生的学习兴趣，使学生找到最适合自己的学习方法，做学习的主人。

关键词：信息技术   小学数学   作业讲评   有效策略

作业讲评课是作业批改的下一个环节，但在当前小学数学教学过程中，作业讲评课存在许多问题，经常出现教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，或者学生订正之后类似的题目仍然不会做的尴尬局面。渐渐地，作业讲评课成为教师烦、学生厌，枯燥低效的课型。笔者认为，如果将信息技术融入作业讲评课教学中，能够提高小学数学作业讲评课的效率。下面，笔者阐述了在小学数学作业讲评课中运用信息技术的方法 。

一、课前认真准备

1.做好作业情况统计

教师可以通过统计图表绘制柱状统计图或扇形统计图，向全班学生直观清晰地展示作业情况。统计内容可以按照整体情况统计出全对的人数和有错误的人数，也可以按照题型统计出做对的人数和做错的人数，还可以按照各知识点的分布统计相应题目的数量和所占比例。

2.做好作业情况分析

教师应分析作业的内容和答案，了解学生哪些知识掌握得好，哪些知识掌握得不好，有哪些典型错误，有哪些经典解法，讲评时哪些内容应当多讲或少讲，哪些内容应当重点讲，哪些是学生需要特别关注的等。教师只有在课前做好作业情况分析，做到心中有数，才能讲评到位。

二、课上巧妙应对

1.激发学生的求知欲

在讲评课上，有些教师缺少设计，课堂教学没有活力，也很少让学生参与课堂活动和互动，不能激发学生的学习兴趣。如果教师利用现代远程教育资源，创设教学情境，就能很好地激发学生的学习兴趣。如在讲评图形的运动的单元练习时，笔者就利用远程资源中的一个Flash课件进行教学，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等内容，使学生在愉悦的氛围中享受学习的乐趣，有效调动了他们的学习积极性。此外，教师还可以利用多媒体技术展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩的变换，把复杂的数学问题具体化、简单化。

2.突出讲评重点

笔者经常在课前把作业发放下去，让学生先订正，上课时再有选择地讲评重点。如在讲评长方体和正方体的表面积的练习时，笔者会略讲给出图形或表格求表面积的题型，把重点放在解决实际问题的题型中，如制作通风管只需要算4个面，制作鱼缸、粉刷教室、游泳池贴瓷砖都要算5个面，还有一些是有特殊要求的题目，这些是学生最容易出错的题型。所以说，教师应重点教会学生如何审题，如何分析题意，并借助网络找到相关图片帮助学生理解。

3.结合实际，方法多变

小学数学讲评课应是师生交流、生生交流的群言堂，有的讲评课可以由教师讲评，有的讲评课可以由学生讲评。对于连线题、分类题和口算题，教师可借助多媒体设计成课堂游戏或竞赛活动的形式，学生不仅参与积极性较高，还能快速纠正错题。另外教师还可以运用微课进行讲评，其优点有以下两个：第一，学生可以重复学习，如果学生刚开始看不懂或者不理解，可以暂停或重放，直到理解为止;第二，它能满足学生个性化学习的需要，学生可以选择自己容易出现错误的题目进行学习。

4.鼓励进步，捕捉闪光点

每次写完作业之后，学生都渴望得到教师的评价，特别是肯定他们的进步。因此，教师可以在课堂上利用一些多媒体特效（鼓励的声音或奖励图标等）表扬学生，特别是对原来基础较差的学生，教师应从作业中捕捉他们的闪光点，肯定他们的点滴进步。对于学生新颖的思路和独到的见解，教师也可以通过多媒体向全班学生进行展示，以供全班学生效仿、借鉴。

三、课后拓展延伸

有了延伸與拓展，才能真正打造开放的数学课堂。在作业讲评结束后，教师还需要做好巩固提高的工作。首先，教师可以通过网络作业平台，让学生进行有针对性的练习，并及时反馈补救;其次，教师可以鼓励学生自编题目，同桌互换解答，培养学生的运用能力和创新能力;最后，教师可以引导学生分门别类地收集、编写电子错题集，等到期末复习阶段，学生可以自己编写一张错题卷。