小学学困生语文阅读能力低下的原因及对策

陈玉红

摘要：阅读是语文学习的重要途径，学生通过阅读，能有效提升语文综合素养，增加语文知识的积累，帮助学生更好地理解语文教学内容。小学生由于语文基础薄弱，思想认知能力有限，独立开展阅读学习具有一定的困难。本文分析和探讨了小学学困生语文  阅读能力低下的原因，研究了有效的应对措施，旨在提升小学生语文阅读效率。

关键词：学困生   小学语文   阅读能力

对于小学语文阅读学习，很多学生都有畏难情绪，不喜欢开展语文阅读，在教师和家长督促下进行阅读也是人在心不在，阅读效果不佳。这些现象具有普遍性，教师必须深入研究这些问题，积极探寻应对措施。

一、小学学困生语文阅读能力不足的原因

小学生由于阅读兴趣不足，理解能力有限，所以无法有效开展语文阅读。语文教师需要针对学生存在的不足，采取有效的阅读教学措施，提升学生语文阅读的能力。

二、提升小学学困生语文阅读能力的策略

1.激发学困生语文阅读兴趣

阅读是一项单一枯燥的学习活动，学生只有深入其中，才能感悟阅读的乐趣。深入阅读需要兴趣的引导，在教学过程中，小学语文教师需要以不同的教学形式，广泛导入具有极大吸引力的教学内容，激发学困生开展语文阅读的浓厚兴趣。

如在教学《一株紫丁香》时，学困生是没有兴趣阅读诗歌的，诗歌虽然文字比较少，但是蕴含的思想情感非常丰厚。在开展阅读教学的过程中，学困生不能全面深入地把握诗歌蕴含的深厚情感，也就难以激发浓厚的阅读兴趣。因此，教师可以从师生关系的情感方面入手，以学校生活故事为引入，通过讲述学生身边的师生故事，让学生体会到师生间的深厚情感。有了思想情感的带入，学困生就会激发良好的阅读兴趣，认真细致地开展阅读，提升他们的阅读效率。

2.强化学困生开展语文阅读的知识储备

学困生的语文知识能力是低于班级平均水平的，由于语文知识能力不足，导致他们无法有效开展语文阅读，不能顺利阅读完学习内容。这种阅读障碍必然会导致学困生产生畏难情绪，越发厌倦语文阅读。因此，教师必须从提升学生阅读能力入手，丰富他们的语文基础知识，提升他们的语文学习能力，从而提升他们语文阅读水平。如《夸父追日》这篇课文是中国上古时代的神话传说故事，出自《山海经·海外北经》，这种文言文形式的课文对学生，尤其是学困生来说，是非常抗拒阅读的。在开展阅读教学时，教师可以先带领学生学习课文的白话文版本，让学生了解课文的基本内容，然后组织学生分析课文中的字、词、句，让学生对课文有了一定的了解。

3.运用多媒体技术提升学困生语文阅读理解能力

学困生开展语文阅读的最大障碍是理解，即使他们用心看了书，还是难以理解和把握书中的内容，没有收获良好的阅读效果。在开展阅读的过程中，教师可以运用多媒体技术，帮助学生深入理解阅读内容，促进学困生提升语文阅读能力。

4.运用信息技术丰富学困生的阅读资源

学生只有广泛拓展阅读范围，运用广阔丰富的阅读资源，才能全面提升语文阅读教学的效率。随着信息技术的运用，教师可以在网络上收集多形式、多内容、多类型的阅读资源，然后运用于语文阅读课堂教学，让学生多层次、多角度、多方位地接触丰富的阅读资源，提升语文阅读课堂教学效率，提升学困生的语文阅读能力。如在教学《大自然的语言》时，文章的内容是有限的，但是我们的生活中有着丰富的大自然语言，山、河、湖都有独特的语言，教师可以利用信息技术，通过视频、图片向学生展现丰富的大自然语言，从而丰富语文阅读课堂教学内容。

三、结语

学困生是教师需要重点关注的对象，他们学习能力不足，学习比较吃力，教師需要用博爱之心，从学习兴趣上引导，夯实学困生的语文基础，从而全面提升学困生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]韩雨.微课在小学阅读教学中的运用[J].学周刊，2018，（19）.

[2]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化，2018，（40）.