打造高效课堂，从培养学生自主探究能力开始

唐新燕

课堂教学是师生共同的生命场，课堂教学的效果决定了学生能否最大限度地获得知识和能力。现代教学理念认为，学生是学习的主体，教师是学生发展的指导者、合作者和促进者，是“平等中的首席”。在课堂教学中，学生的学习态度、学习习惯和学习能力都直接影响着课堂教学的有效性。因此，为了打造有效课堂，教师应从培养学生自主探究能力开始。

课堂教学是学生学习的主要方式之一，在课堂教学中，学生通过教师的指导，逐步形成学习能力，养成良好的学习习惯，并且通过能动的思考和探讨，获得有效的知识。在这个过程中，学生能否形成自主探究的意识和能力，决定着课堂教学的有效程度。因此，在课堂教学过程中培养学生积极思考、积极探究的习惯，是教师的重要任务之一。笔者认为，教师要完成这个任务，可以从以下几个方面着手：

一、引导学生自主分析学习内容，逐步形成自主学习的计划和目标

学习内容是学生在课堂学习中要理解和掌握的知识，这些知识的掌握必须依靠学生主动学习，只有学生把所学知识当作发展的动力，产生学习的积极性和主动性，才能使掌握的知识真正被学生所接受。但是在教学过程中，教师常常发现学生不把学习当成自己的事情，而是将其视为教师和家长的要求。究其原因，是学生在课堂学习中要完成的任务几乎完全由教师决定，从内容的选择到目标的设立，学生都处于被动接受的地位。对于低年级学生而言，由于他们还没有形成必要的认知能力，所以必须要由教师来确定教学任务，但随着学生知识面的扩大，认知能力的提高，如果教师还不放手引导学生自主制定学习目标，就会使学生失去学习的动力，影响课堂教学效果。因此，教师要善于逐步引导学生根据学习内容确立学习目标，使他们觉得学习是自己的事，从源头上树立自主学习的意识。

二、引导学生善于质疑，形成探索方向

孔子说：“学贵有疑。”质疑问难是探究活动的开始。可以说，在一堂课上，如果学生不能针对学习内容提出有价值的问题并进行探究，就不可以称其为一节成功的课，也就不算是高效的课堂。但是很多教师发现学生在课堂上很少提出问题，即使提出了问题，也不过是应景之作，要么偏离内容，要么简单机械，没有可疑、可议之处，也没有实质意义。

要想实现课堂教学的高效，教师就要设法引导学生积极思考，使他们能借助已有的知识获取新知识。这就要求教师多引导学生分析和探讨一些现象和知识，适时引导学生发现问题、提炼问题，明确哪些问题是普遍性问题，哪些问题根本不是问题。学生通过训练，可以明确提出问题的思路，筛选提问的方法，提出典型问题，进而明确学习的方向和目的。

三、合理调控过程，培养合作探究

课堂教学过程不是学生孤立的学习过程，而是师生共同成长的生命场。在这个活动的过程中，教师既要引导学生针对所学知识提出疑问，又要激发学生积极探究和研究提出问题的兴趣。同时，教师要把握时机，为学生提供相对宽松的环境，使他们积极投入问题情境，设计和施行自己的探究讨论方案，对问题进行有针对性的研讨。而这时，教师要通过巡视、点拨，调控整个过程，找出学生的共性问题，特别要注意一些学困生的动向，给予及时指导，调动所有学生参与的热情。然后，教师要把共性的问题和典型的问题拿出来，供学生进一步讨论探究，通过独立解决、合作探究的过程，最大限度地高效解决问题。

总之，在课堂教学活动中，学生是学习的主体，是课堂教学的主因，教师是指导者和引领者，是促使学生由量变到质变的催化剂。因此，要想打造高效课堂，教师必须培养学生的自主意识，提升学生的自主探究能力，使学生成为课堂上生龙活虎的探究者，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]申继亮.把握育人方向 創新育人模式——解读教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》[J].基础教育课程，2015，（3）.