优化小学数学课内作业的意义、原则及策略

林惠静

摘要：课内作业是小学数学教学活动中最基本的形式之一，它有助于学生加强对数学概念的理解、对数学知识的掌握、对解题方法和技巧的积累、对智力和创新意识的培养。为了保证课内作业的有效性，教师应持续不断地对其进行优化，以“减负增效”为目标，遵循主体性、开放性和趣味性原则，帮助学生通过完成课内作业来更好地提高学习效率。

关键词：小学数学  课内作业  优化策略

《新课程标准》要求全方位地提升学生的素质，所以教师必须改革和创新课堂教学。在小学数学课内作业的设计上，教师习惯于强调基础知识和基本技能的训练，从而忽视了培养学生的数学素养，也不利于学生个性发展。针对这一情况，教师应积极转变观念，采取合理的措施优化课内作业，以便促进学生更好地学习。

一、优化小学数学课内作业的意义

在小学数学教学中，课内作业旨在让学生通过独立自主完成教师设计的习题，进一步消化和巩固所学知识，并在此过程中感受数学情趣，培养数学习惯，开发数学思维。但受应试教育的影响，教师习惯于采用“题海战术”来提高学生的解题能力，这样使学生逐渐失去学习兴趣，并且严重危害学生的身心健康。

二、优化小学数学课内作业的原则

在优化小学数学课内作业时，教师应遵循以下三个原则：第一，主体性原则，即强调并尊重学生的主体地位，让学生在完成作业的过程中逐步提高自主能动性和创造性，通过多元化、个性化的作业来引导学生全面发展;第二，开放性原则，即要求课内作业的设计来源、结构形式及求解思路等具有开放的特质，以此来促使小学生更好地接触社会生活并逐渐适应; 第三，趣味性原则，即小学数学课内作业应符合小学生的生理、心理和思维模式，能调动他们的好奇心和注意力，成功地将“苦学”变为“乐学”，帮助学生身心愉悦地投入学习。

三、优化小学数学课内作业的策略

1.通过分层设计体现因材施教

传统的小学数学课内作业设计很容易局限于固定的框架范围，无形中压抑了学生个性的发展。鉴于此，教师应优化作业形式，采用分层設计的教学方法满足不同学生的需求。在具体教学实践中，教师可从三个层次布置课内作业：第一，要求全体学生必须完成的作业，内容包含学生必须掌握的数学知识;第二，针对中等水平以上的学生制定的附加作业，内容有一定难度;第三，自主探究性作业，可由学习能力强且愿意挑战自我的学生自行选择。

2.将“生活化”融入课内作业

数学知识来源于日常生活，所以生活是学生运用数学知识解决实际问题的最佳场所。这就要求教师应善于创设生活化的实际问题，引导学生运用数学知识来解决问题，从而加深对数学知识的理解。如在教学完“百分数”后，教师可设计这样的作业题：“小明家外出旅游，甲旅行社规定若买3张全票则其余人半价优惠;乙旅行社规定若买团体票则统一优惠70%，且这两家旅行社原始票价均为100元，问小明该如何选择才能省下更多的钱？”在课内作业中融入生活化情境，有助于学生迸发出思维火花，增强学生的数学意识和数学知识运用能力。

3.让课内作业由“乏味”变为“趣味”

考虑到小学生的年龄特点和思维偏好，教师设计有趣的作业，往往更能促使他们全身心投入，集中学生的注意力，深化学生的思维，使学生积极主动地参与解题，从而提高做题效率。因此，在设计课内作业时，教师应在教学目标的指导下，深入挖掘习题本身的兴趣点，合理采用游戏活动、情境创设等方法，使课内作业变得更加富有趣味性，以起到事半功倍的效果。

四、结语

在小学数学课程教学中，教师应结合学生的实际情况，优化课内作业，采用分层设计、生活化和趣味化等方法，有效提高作业质量，使学生在有限的时间内得到最大程度的进步，促进学生持续、稳定、和谐、全面地发展，

参考文献：

[1]李司忠.优化小学数学作业设计的策略[J].课程教育研究，2018，（4）.

[2]章华林.作业原来可以如此精彩——谈小学数学作业的优化设计策略[J].新课程学习（下），2013，（10）.