创新体验式实验教学，提升物理核心素养

林雨

摘要：在初中物理教学中，教师要敢于放手，让学生改进、设计实验，发展学生的动手操作能力。本文主要阐述了开展创新体验式实验教学的意义，探究了创新体验式实验教学的策略。

关键词：初中物理   创新体验式实验   策略

教师要善于挖掘学生的学习能力，让学生改变被动接受的方式，在自主探究、合作交流中寻求发展，在实验中愉悦地学习物理知识。师生运用创新思维改良实验，探究出更适合学生体验的实验，调动了学生的感官，产生了良好的教学效果。在初中物理教学中，教师要引发学生的求知欲，调动学生的思维，为学生提供足够的时间，让他们彼此交流经验，通过假设、猜想、实验等活动，让他们主动获得知识，发展能力，提高科学素养。

一、创设体验式实验教学的意义

1.发挥学生的主观能动性

随着课程改革的不断深入，授受知识的方法已无法满足学生的求知需求，创新体验式实验让学生变被动为主动，亲身经历物理实验、设计实验的过程，在自主探究中激发兴趣，培养探究能力。

2.促进师生、生生间的合作交流

在创新体验式实验教学中，教师将引导与学生的体验相结合，让学生在实验中达到通晓知识点的目的。在合作中，学生分享观点，相互帮助，加深了彼此的情感。有些学困生会遭遇困难，教师要发挥“小老师”的作用，为动手能力差的学生提供帮助，让他们积极参与实验。

3.培养学生的学习能力

在实验中，学生集中注意力，细心观察实验现象，提高了处理数据、分析数据的能力。笔者认为，让学生在探究中有所思考和发现，有助于提升学生各方面的能力。

4.培养学生创新意识

在传统教学模式中，以教师讲为主，这不利于培养学生的创新意识。在创新体验式实验教学中，学生通过动手操作，体验、理解、内化知识，遇到困难后，教师引导，帮助学生深入思考，使学生的创新能力不断提升。

二、创新体验式实验教学的策略

在创设体验式实验教学中，教师要围绕教学内容，让学生产生直接的感知，或借助凸透镜、滑轮、弹簧秤等工具，让学生产生间接感知。教师要因情设计，因生施教，让不同层次的学生都能从体验中获得发展。同时，教师要针对教学重点，让学生自己设计实验。如教师可以让学生借助一枚一元硬币（约重6.3克）、一支铅笔测出刻度尺的质量，学生能从知识经验出发，设计不同的方法测量，有的学生借助杠杆原理设计实验，通过杠杆的平衡条件计算出刻度尺的质量。

教师要善于捕捉生活细节，科学设计问题。如教师可以从谜语“姐妹一样长，进出总成双，酸甜苦辣味，总是它先尝”中引出筷子的话题，再引入物理学家李政道对筷子的评价及医学研究，说明这是一项了不起的发明。同时，教师可以让学生调查筷子的使用方法，用物理学知识解释筷子夹物的道理与使用方法，并针对筷子的文化、一次性筷子的危害等的调查，撰写研究报告。

很多科學家在实验中融入的思想很巧妙，是他们在实验基础上的精妙构思，教师可以引导学生从伽利略斜面实验中获得启发，通过构思、推理，改进简单的实验，也能起到良好的实验效果。演示实验的器具是定制的，数量有限制，不便于学生课后操作，教师可以转化原来的演示实验，鼓励学生自主创新，设计一些替代实验。如在教学苏科版八下《二力平衡》中，学生通过两个弹簧测力计拉硬纸板的方法获得二力平衡的条件，但难以探寻匀速直线运动状态下二力平衡的条件。这时，教师可以让学生分组寻求匀速直线运动中二力平衡的条件。结果，学生想出了许多办法，有的学生在匀速行驶的扶手电梯中进行实验，也有的学生在匀速行驶的家用轿车中完成实验……教师敢于放手，学生就能发挥聪明才智，进行创新，加深对知识点的理解。又如在教学苏科版八下《气体的压强》中，教师与学生共同完成了用一张白纸切断一根一次性筷子的实验，教师将一次性筷子置于水平桌面上并伸出约10厘米，再用一张A4纸置于筷子上方放平，用榔头击打伸出桌面的筷子，筷子应声而断。学生通过看似不可能的实验，感受到大气压强的存在。

总之，在初中物理教学中，教师要放手让学生思考、设计、操作，创新实验方式，促进知识的内化，从而提升自己的物理核心素养。