践行愉快教育，优化中学历史教学

羊铭

摘要：在传统的中学历史教学“满堂灌”的模式下，教师单向授课，是课堂的主角，学生一味被动地记笔记，不会思考，没有创新，俨然成了“工厂生产线上出产的标准零件”。怎样优化中学历史教学呢？本文从教师转变观念、营造课堂教学氛围、激发学生的兴趣入手，探讨了优化中學历史教学的策略。

关键词：愉快教学   中学历史   教育方法

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“学而时习之，不亦说乎”，这种“乐学”思想和现代“愉快教育”的理念不谋而合。何为“愉快教育”？“愉快教育”是指教师根据学生身心发展的规律，运用正确的教学方法，创设愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，提高学生的整体素质，使学生获得成功的一种教育思想。那么在中学历史教学过程中，教师应采取哪些行之有效的教育方法践行“愉快教育”思想呢？

一、教师转变观念，用爱心温暖学生，是践行愉快教育的前提

“师者，所以传道、授业、解惑也”，一位优秀的教师在传授知识和技能的同时，更要注重培养学生的道德品质和主动学习的能力，挖掘学生敢于质疑的精神，使他们健康成长和发展。改变“满堂灌”的教育方式，改变只是教师“讲”，唱独角戏，学生只能听话地“听、记”，改变只重题海战术、只重考试成绩，而忽视学生全面发展的教学状态。教师应创造机会，让学生调动所有的感觉器官来汲取知识的营养，让他们在知识的海洋中尽情遨游，成为学习中真正的主人，享受学习的乐趣。

二、营造自由、宽松、开放的课堂教学氛围，是践行愉快教育的保障

1.用微笑增进师生间的情感，把亲和的教态带进课堂

教师应以微笑面对学生，营造宽松自由的课堂教学氛围，使学生放松心情，没有紧张感和压抑感，在活跃的课堂气氛中碰撞出智慧的火花，燃烧学习的热情，让学生踊跃发言，积极主动地参与课堂，进而提升教学质量。

2.创设情境

教师可以利用中学历史学科的特点，在课堂中创设教学情境，把受时空等因素制约而无法直接感知的历史现象和事件形象地呈现在学生面前。如在教学秦朝确立中央集权制度时，教师可以让学生表演历史剧，观看秦始皇召集群臣商议国事上朝时的情形，从而深入理解三公九卿的职能，以及郡县制的内容和作用。

3.讨论法的运用

教师精心设计讨论的题目，要选择对历史发展进程有重大影响的，或者有一定争议的历史事件和历史人物，讨论题要具有一定的启发性、开放性、兴趣性。如在教学“百家争鸣”一课时，教师可以这样设计：“春秋战国时期社会动荡，各学派纷纷著书立说、发表见解并相互争论，出现‘百家争鸣的文化学术繁盛局面，假如你是当时某诸侯国的统治者，你会采纳哪家学派的思想？如果放眼当今社会，你觉得哪些观点值得被现代社会吸收、利用？”通过角色互换、相互讨论、联系实际等方法，学生拓展了思维空间，理解了诸子百家学说的观点，以及百家争鸣的现实影响，进而深切领会到中国传统文化的精华，增强了他们的民族自豪感和自信心。

三、以学生为主体，激发学生的兴趣，是践行愉快教育的关键

1.紧密联系社会资源

教师要联系社会资源，设计精彩的导入语和过渡语，激发学生的学习兴趣和欲望。如在设计“甲骨文”的导入语时，教师可以播放2008年北京奥运会开幕式中展示中国文化的精彩片段，特别是活字印刷术和汉字演变过程的场面，让学生感受中国古代文化的博大精深和古代文字发展的独树一帜，从而激发学生学习中国汉字起源——甲骨文的兴趣。

2.穿插历史故事

在教学“淝水之战”时，教师可以插入风声鹤唳、草木皆兵、投鞭断流等与之有关的成语故事。另外，教师可以让学生自主学习，布置学生课后查阅资料，课上请学生讲述，突出学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，给学生充分的时间进行交流和学习，让学生带着问题自主学习课本，提高课堂教学效率。

3.展开课堂小讨论

在教学“北方游牧民族的内迁”后，教师可以组织学生成分几个小组讨论：“为什么北方游牧民族要‘搬家？”并指导学生分组讨论，然后针对各组学生的发言，让持有不同意见者相互讨论，最后由教师点评。

四、结语

当然，践行“愉快教育”，优化中学历史教学的方法还有很多，比如多角度提问、参观历史古迹、访问历史人物、开展讲故事比赛、辩论会等。运用这些方法，可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创新意识，让他们在愉快中学习和成长。