从“试”到“悟”的小学数学教学“融错”策略

杨星文

摘要：在小学数学教学中，教师应启发学生尝试，并在尝试后感悟其中的知识和规律，强化学生的数学学习能力。在学习过程中，学生难免会出现错误，但出现错误并不可怕，知识的探索与获取就是要依靠个人的尝试与感悟。因此，教师在教学中开展“融错”教學，可以帮助学生从错误中吸取经验，提升学生的数学综合素养。

关键词：小学数学  “融错”策略

在小学阶段，学生刚开始正式系统化地学习数学知识，然而在学习过程中，学生难免会出现失误，所以在教学过程中，教师要合理分析和处理此类现象，避免采取错误的教学方法扼杀学生数学学习的动力和兴趣。笔者认为，在小学数学教学中，教师坚持“融错”的教学理念，当发现学生出现错误时，善于引导学生从错误中感悟数学学习的规律和真理，就能使学生在错误中收获成长与进步。

一、客观分析学生出现的错误，寻找解决问题方法

在小学数学教学过程中，当发现学生出现错误时，教师不能急于进行批评教育，而是要合理分析学生错误产生的原因，然后针对学生的实际情况，给学生提供帮助。

笔者发现，在上小学前，部分学生基于之前的学习经验或者通过网络已经频繁接触了数字可以按照自己的思路计算十几以内的加减法，但在正式学习加减法时，退位法与学生之前计算方法出现了偏差，导致学生在做题时经常出现错误。对此，笔者根据这一学习情况，鼓励学生按照教师所教的方法逐步运算，使学生在不断地尝试中掌握了加减法运算的规律。相比教师的语言教学，学生的直接学习经验会给他们的数学学习带来更大的收获。

二、建立错题档案本，总结做题的经验规律

学生的学习是螺旋式上升的过程，没有学生在学习时会不出错，所以教师如何正确看待和处理学生出现的错误就显得至关重要。教师可以根据学生的错误，为学生制订下一步的学习计划，以此促进学生更好地学习数学。

如在学习过程中，学生可以整理自己出错的数学问题，写好正确答案后，总结自己犯错的原因，以及自己的收获。通过自我审视和反思，学生可以从所犯的错误中感悟数学学习的规律，有助于学生避免出现类似的错误，提高数学学习能力。

三、发挥学生数学学习自主性，提倡亲自实践

教师给学生讲解数学知识，远不如学生真正参与实践的学习效果好，因为学生真正掌握和理解数学知识需要依靠自己的直接经验。对此，在小学数学教学中，教师要积极发挥学生数学学习的主观能动性，使学生积极参与数学知识的探索实践。此外，在学习过程中，学生出现错误并不可怕，因为这些错误都是学生前进道路上的垫脚石，学生只有正视错误，合理解决问题，才能实现自身能力的发展和提高。

如学生容易混淆对等边三角形与等腰三角形的特点，为了使学生更加透彻地理解这两个图形的特点，笔者让学生在课堂上利用教具构建等边三角形和等腰三角形。在亲自实践后，学生对这两个图形的特点理解得更加透彻，不会再混淆了。

四、结语

在小学数学教学中，教师贯彻实施“融错”理念，可以鼓励学生在数学学习时不断尝试与总结经验，并在探索过程中得出数学学习的规律，从而更加全面、透彻地理解和掌握数学知识，真正发挥“融错”教学策略的优势，进而使学生在尝试错误、感悟错误中不断收获知识，提高他们的数学综合素养。另外，在教学过程中，教师践行正确的教学策略与方法，能让学生融入数学知识的探究与学习中，对学生的发展和成长产生积极的推动作用。

参考文献：

[1]黄素睦.寓教于乐，打造小学数学快乐课堂策略探究[J].新课程（中），2017，（4）.

[2]刘友华.与数学同行，与快乐同步——走进开福区清水塘北辰小学欢乐数学节[J].湖南教育（C版），2017，（7）.

[3]沈书平.激活课堂诱发兴趣：小学数学快乐教学浅谈[J].决策探索，2013，（4）.

[4]郭聚江.以生为本，探索小学数学快乐式教学法[J].学周刊，2011，（7）.