安康“龙舟文化”在幼儿园课程中的应用探究

刘艳霞 王娇 王丽娟

本文系安康学院大学生创新创业项目《安康龙舟文化在幼儿园区角游戏中的传承与开发》（编号：2017akxy059）研究成果

【摘 要】 安康“龙舟文化”应用到幼儿园课程中的意义在于，可以激发幼儿对优秀地方文化的探究兴趣，促进幼儿了解优秀地方传统文化，加深幼儿对龙舟文化的认同感，有助于幼儿审美能力的发展。所以，依据“龙舟文化”在幼儿园课程中应用需遵循的基本原则，安康“龙舟文化”在幼儿园课程中的应用途径为：开展特色艺术课程，丰富教室内外环境创设内容，鼓励亲子同游龙舟文化园并制作玩具器械，请专业人士进幼儿园为幼儿展演。

【关键词】 安康地区;“龙舟文化”;课程开发;幼儿园课程;应用

幼儿时期的教育是人生中最重要的一个阶段，对幼儿身心全面健康发展发挥着重要作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确提出：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，更感受家乡的变化与发展，激发幼儿热爱家乡，爱祖国的情感”。因此，幼儿园应该结合当地传统文化，开发园本课程，以培养幼儿对本地传统文化的认同感和自豪感。

一、安康“龙舟文化”应用到幼儿园课程中的意义

1、激发幼儿对优秀地方文化的探究兴趣

兴趣是学习最好的老师，当我们在面对一件新事物时，只有对它产生兴趣才能激发学习的欲望。展现龙舟文化的形式多种多样、且新奇有趣，就以主题为“赛龙舟”的美术作品为例，画面色彩明艳丰富，人物神态不一，这就很容易引起幼儿的注意。学前幼儿由于身心发展特点的限制，其认识新事物的方式是有限的，这就要求我们教师在幼儿的一日生活中抓住時机，选取龙舟文化中适宜幼儿学习的内容，激发幼儿对家乡文化的探索欲望，让龙舟文化得以继承和发扬。

2、促进幼儿了解优秀地方传统文化

认知是人们通过感官对客观世界的认识，其中包括物质层面与精神层面。安康地区的龙舟文化，成人可以通过各种社会途径去了解，但作为幼儿，就只能通过周围所处的环境和成人对他们的教育去感知。幼儿教育是人生接受基础教育的一个开端，无论是教师还是家长都有责任和义务传扬我们这个民族、这个地区优秀的龙舟文化，引导幼儿认知龙舟文化。因此，在幼儿园设置课程进行龙舟文化的相关教育，有利于幼儿了解家乡传统文化。

3、加深幼儿对龙舟文化的认同感

情感的发展对于学前儿童的影响是十分深远的，而且幼儿年龄越小，影响越大，幼儿时期的情感发展不但可以推动幼儿在认知方面的发展，而且还可以激发幼儿的行为动机。《纲要》中指出：“积极的情感和态度是个人持续发展的内在动力。”让龙舟文化进幼儿园，为幼儿创造良好的文化氛围，开展各类文化活动，可以促进幼儿对家乡文化的了解，热爱家乡。例如，龙舟文化精神强调奋勇争先，不甘落后，幼儿通过参加划龙舟比赛的角色游戏，能亲身体会到团队合作、顽强拼搏的重要性，在其今后的学习与生活中面对困难时，就会秉承龙舟精神坚持不懈，奋勇争先，这也是对龙舟文化的传承。

4、有助于幼儿审美能力的发展

幼儿审美能力是幼儿审美素质教育的重要组成部分，它有利于培养幼儿健全的人格。幼儿的审美是由无意识的逐步发展为有意识的模仿与创造，幼儿年龄越小，审美能力越容易被塑造和提升，所以幼儿园可以通过开展多种形式的文化教育活动，来培养和提高幼儿的审美能力。环境对人的影响是潜移默化的，幼儿身处丰富多彩的传统文化艺术环境之中，其审美能力能得到发展。3—6岁幼儿已经逐步能主动与同伴欣赏、交流自己和他人的艺术作品，教师在楼道和走廊摆放关于龙舟文化的优秀作品，如剪纸、折纸、泥工作品等，幼儿在众多有关龙舟文化作品的熏陶下，会产生创作的欲望，在他们的作品得到他人的赞许和认同后，幼儿能获得创作的快乐体验，其创造力和自我表现愿望也会被不断地激发。

二、“龙舟文化”在幼儿园课程中应用需遵循的基本原则

1、教师应制定合理的教学目标

活动目标处于教学活动的核心位置，既是教学活动的起点，也是教学活动的终点。教师在进行目标设定之时，一定要参照幼儿的年龄特点和心理需求，根据本班幼儿发展水平，制定适宜幼儿发展的目标。以艺术课程为例，小班幼儿主要从欣赏的角度接触龙舟文化;中班幼儿从涂色、基础绘画角度学习;大班幼儿从多种绘画形式、多种材料制作形式更深入的了解龙舟文化。制定的目标要求也不能过高，在幼儿园开展对幼儿龙舟文化的教育预期目标还是培养幼儿对龙舟文化的兴趣。如果教师一味注重幼儿技能的发展，就会很容易导致幼儿对其丧失兴趣。

2、应注重幼儿园龙舟文化渗透的持续性

我们知道，文化对人的影响是潜移默化且深远持久的，将安康“龙舟文化”应用到幼儿园课程当中应当具有长期性。培养幼儿对新事物产生兴趣，并不是一两天就可以完成的，幼儿园应该在这一方面多投入精力和时间。不但要注重提升教师的文化素质，还要坚持龙舟文化渗透的持续性，这样才能让龙舟文化在幼儿的心中深深地扎根，为以后的学习做好铺垫。

3、应重视幼儿的主体性

幼儿是学习的主体，在开展龙舟文化艺术教育活动中，教师作为幼儿活动的支持者、合作者和引导者不能盲目包办一切，应该认识到幼儿才是这一系列活动的参与者和创造者，只有当幼儿主动参与到这些活动中来，他们才能切身体会到龙舟文化的魅力，在参与创作的过程中幼儿不但能养成团结合作、勤于思考的优良品质，还能培养出保护龙舟文化的意识。

三、安康“龙舟文化”在幼儿园课程中的应用途径

1、开展特色艺术课程

幼儿艺术活动大致可以分为两大类，一类是美术活动，另一类是手工制作活动。教师可以在龙舟节当天为幼儿安排成人优秀美术作品展览，并组织幼儿自由创作（刮画、简笔画、石头画等），活动结束后评选出“绘画小能手”。除了美术活动，教师还可组织幼儿开展手工制作活动，例如：剪纸赛龙舟、粘贴画、折纸龙舟等。活动结束后可以将幼儿作品摆放在展示区展示，这样不仅增强了幼儿的参与意识，培养了幼儿的动手能力，还能激发幼儿的想象力及创造力，加深他们对龙舟文化的热爱。

2、丰富教室内外环境创设内容

环境创设是幼儿园有效开展艺术活动的基础条件之一。意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利曾说过，“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中所吸取的所有东西，都会将其融入自己的生命之中。”园内环境方面，我们可以突出龙舟文化的色彩，营造出浓厚的主题氛围。在幼儿园门厅可采用剪纸、绘画、手工等多种风格的龙舟文化作品进行装饰，让幼儿时刻受到龙舟文化的气息熏陶;在楼梯拐角处悬挂历年龙舟文化节的照片，让整个楼道焕发出地方文化的光彩。班级内可在表演区设置“龙舟大舞台”，教师可以投放赛龙舟时的音乐、服饰以及道具。而这些环境细节的布置，都能成为给予幼儿欣赏和体验龙舟文化的窗口和平台。

3、鼓励亲子同游龙舟文化園并制作玩具器械等

对幼儿进行传统文化的教育不应该局限于幼儿园，家长也有义务参与其中。在安康市汉滨区汉江以南的岸边，龙舟文化园巍然屹立于江边。自2000年第一届龙舟文化节成功举办以来，龙舟文化园就逐步形成了。龙舟文化园内摆放着一艘很大的船，远远望去就像一条栩栩如生的巨龙。园内有许多关于龙舟竞渡活动的来历以及过程，家长可以利用节假日带幼儿去参观，有条件的家长也可以带领幼儿去龙舟文化节的现场观看划龙舟比赛，让幼儿更加真实的了解家乡历史和文化。家长还可以和幼儿一起制作划龙舟比赛时所用到的器械及服饰，完成的作品可由幼儿带到班级的表演区，供幼儿进行角色扮演时使用。家长也可以参与到制作手抄报和自制小书的活动中，其目的在于幼儿虽不会写字，但可以和家长一起收集材料，在家长了解了龙舟文化后会对孩子起到引导的作用。

4、请专业人士进幼儿园为幼儿展演

幼儿园可以邀请了解安康传统文化特色的家长进入课堂，让家长换一个老师的身份给幼儿讲解龙舟文化知识，幼儿也会更容易接受一些。在“六一”儿童节这些特殊的节日里，园里也可以邀请专业研究龙舟文化的人员进园为幼儿表演，与幼儿近距离的互动，让幼儿耳濡目染，可以更直接的激发幼儿对龙舟文化学习的兴趣。

【参考文献】

[1] 李季媚 等.幼儿教育学基础[M]. 北京：北京大学出版社，1999.

[2] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002.

[3] 袁爱玲.幼儿园教育环境创设[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D]. 山东师范大学硕士学位论文.2013.

【作者简介】

刘艳霞（1995—）女，陕西汉中人，安康学院本科生，研究方向：学前教育.

王 娇（1998—）女，陕西宝鸡人，安康学院本科生，研究方向：学前教育.

王丽娟（1981—）女，陕西安康人，安康学院副教授，研究方向：学前教育，本文指导老师.