基于小学英语核心素养的思维能力培养

李勤燕

摘 要：“核心素养”教学理念是培养学生全面发展的重要基础，其中思维能力是关键能力。本文提出在课堂教学中教师应从创设情境、训练语感、复述课文、拓展阅读四个方面来培养学生的思维能力，为学生英语学习奠定坚实的基础。

关键词：核心素养;思维能力

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-014-1

小学英语学科的核心素养，是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。思维能力，实质是人的思维的个性特征，是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。译林版小学英语新教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维能力的培养，让他们的思维具有创造性与灵活性。

一、创设情景，诱发学生思维

课堂上教师应尽量利用相关图片、声音、视频等方法创设语言情景，激发学生的思维。译林版小学英语教材的一些故事都非常有趣，贴近学生生活实际，教师可以通过故事創设情境，激发学生的兴趣，从而促进学生思维。

如在教学译林版小学英语三年级下册Unit4 How old are you 的story time时，我让学生们把自己喜欢的玩具带到学校里来，然后选择一些玩具，放在教室前面的书架上，这样就布置成一个简单的玩具商店，老师就扮演玩具博物馆的阿姨跟他们打招呼：“Welcome to Toy Museum.”学生们兴致特别高，都想来玩具博物馆来看一看。我就顺势告诉他们只有在课上表现好的小组才有机会参观玩具博物馆。那一节课，学生们上课特别认真，回答问题响亮，小组活动时表现都非常积极，最后选择表现好的几组上台来表演，真正达到了水到渠成。

二、训练语感，提升运用能力

古人云：“书读百遍，其义自现”。“读”，注于目，出于口，闻于耳，记于心，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式，更是培养学生语感的必经之路。在平时课堂中，教师要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读，大声读英语，充分利用机会让学生通过朗读、默读、赛读、分角色读、自由读等多种形式，从读中体会文本所表达的意思，训练英语语感。培养语感不是一朝一夕的事情，它是在长期的语言实践中自然而然形成的，不可妄想一蹴而就，贵在持之以恒。低年级可以通过唱英文歌帮助学生练习发音、语调和节奏，同时可让学生在愉快的心情下记住很多单词和句型，可谓是一举数得。高年级我采用“每周一诗”的方式，每节课前三四分钟，要求学生读英文诗歌，一周背诵一首英文诗歌，一学期累积就可以达到18～20首左右，通过每节课朗读英语诗歌，学生慢慢理解了这种思维的形式，并且通过背诵，他们会经常地运用，脱口而出，形成了语言习惯，学生的英语语感得到了质的提升，课上英语朗读语音语调非常优美。

三、复述课文，培养表达能力

为了检查学生对课文对话的理解和掌握情况，教师可以将课本中的对话内容进行转述，可以根据板书关键词和句型，用已学过的句型来尝试用英语来表达。中年级可以先根据对话内容进行填空复述或是看图复述等活动，这样可以降低难度，而且图文结合更适合小学生的年龄特点，能激发其学习兴趣。通过长期的训练后，学生的归纳整理能力得到了提升，同时英语表达能力也进一步提高。高年级可以在此基础上提升难度，可以让学生结合板书或自己整理的知识点来进行课文的复述。此外，教师还需要培养学生的思维概括能力，有些不重要的环节可以用一句话直接总结。

四、拓展阅读，提高阅读能力

在培养学生良好的英语思维能力方面，教师还可以拓展学生的学习渠道，可借助一起作业网平台、园区易加口语互动平台等给学生推荐绘本故事的阅读学习。通过地道的语言，标准的读音，有趣的故事情节，有效的问题设置，使学生能在学校课堂学习之余也能接触优秀的英语绘本材料，有效地拓展了孩子们的词汇量，也提升了孩子们的语言素养和阅读能力。同时，在绘本阅读的第二天，教师可以安排学生领读前一天的故事，这样课内与课外有机结合，更能促进学生的英语学习。

五、梳理知识，形成概括能力

思维导图的作用是让学生将自己零散的知识点形成知识网络，便于学生更好地理解与记忆。在小学英语复习课堂上，教师可以根据本学期学习的主要内容，带领学生进行归纳和复习，梳理成思维导图的形式，使学生们更加清晰每个单元的知识重点。思维导读可以从各模块的主要功能、相关语法知识、重点词句、理解应用等几个方面入手，鼓励学生重新回到课本中，寻找知识点，归纳、总结、梳理，形成自己的英语知识链，为以后的英语学习打好坚实的基础。课堂上我帮助学生用思维导图的形式来复习，回家后让学生通过自己的复习和回忆绘制自己的思维导图，并通过小组评比的形式，评选出最优导图在班级学习园地展示出来。通过两个学期的训练，我任教班级的学生都能熟练绘制思维导图，他们还能把这个思维导图的方法运用于其他学科中，达到学以致用的目的。实践证明，思维导图对学生知识点的整理、归纳有相当大的帮助，尤其是中高年级的学生掌握了这个方法，他们的英语思维能力、概括能力有很明显的提高。

核心素养概念的提出，是我们国家顺应世界教育改革发展潮流，从国家战略的高度，为新世纪教育改革确立的发展方向。学生英语思维能力的形成不是一朝一夕的工作，实际上它是一种习惯的养成，因此，教师们在教学中应不断探索和创新教学方式，提高学生英语思维能力，表达能力、运用能力、概括能力等，为学生英语核心素养的提高提供条件。