趣味游戏在小学数学课堂中的应用

胡银萍

摘 要：在小学的数学教学中，培养学生的思维能力和动手能力是一个非常重要的任务，目的是为了让学生把课堂中学到的知识运用到生活中。小学数学教材中有很多内容非常具有趣味性，包括动手操作、社会实践、趣味思考、合作交流等内容，如公式的转化、图形的拼接、数学技能的使用等。只要教师能合理设计课堂，结合趣味性的游戏组织开展，就可以有效的激发学生的学习能力和动手能力，让趣味游戏真正融入课堂教学中。通过这样的方式，能给小学生一个展示自己的平台，开发小学生的思维能力，也能让小学生感受数学的奇妙与魅力。本文结合趣味游戏在课堂中的应用展开讨论，希望广大数学教师能从中得到帮助。

关键词：趣味游戏;数学课堂;实际应用

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-104-1

由于小学数学教学和其他学科的区别，在学习过程中并不需要学生死记硬背，也不需要依靠超强的记忆来完成课堂知识的梳理和总结，而更多的是让学生掌握数学知识的规律，从而学懂数学。并且数学作为一门计算类的学科，需要学生不断的开动大脑，寻找课题的解决方法来完成对数学知识的学习。所以，笔者认为，在数学课堂教学中，培养学生的动手能力和操作能力，以及促进学生的思维能力非常重要，建立在这样的基础上，学生才能更快、更好的学习数学，掌握知识。在这里，就针对如何让学生通过趣味游戏认识数学、学习数学、热爱数学展开探索。

一、从观察到发现，激发学生动手热情

之前有数学专家提到过：世界上没有才能的人是不存在的，问题在于施教者要去认真观察并发现每一位学生身上的天赋、兴趣和爱好，为他们的表现和发展提供充分的条件和支持。由此可见，每个学生都有自己所擅长的东西，在课堂教学中也不例外，学生不喜欢数学只能说明教师没有抓住学生的兴趣点和特征。有可能一个学生在思维能力方面特别出众，也有可能学生在动手实践能力方面非常优秀，所以教师要抓住学生特点，因材施教，培养学生对数学的学习能力。例如：在学习图形拼接时，教师可以让学生利用“七巧板”来了解图形的原理，在拼接“七巧板”的时候，教师可以让学生拼接一个动物或者一种植物。因为“七巧板”的拼接需要学生开动大脑，掌握其中的图形规律，对于学生来说是一个非常有趣的课堂活动。由于小学生对未知情况好奇心较强，这时争强好胜的性格和不服输的劲头会被激发出来，再通过“七巧板”的拼接，能让学生对课堂内容更感兴趣。教师再以情感教育作为带入，不但能促进学生的动手操作能力，还能推动教学的开展和课堂的氛围。

二、从生活到实践，寻找动手操作支点

在教育行业一句话广为流传：当学生已经意识到教师在教育他时，教师的教育就已经失败了。所以，在教师施教的过程中，不要刻意的强调师生之间的关系，更不要刻意的对学生施压，学生在感受到压迫后会产生反抗心理，对课堂教学非常不利。而是要寻找让学生感觉有趣的点，以此作为支点来撬动学生的学习热情，让学生主动的参与到课堂学习中。根据小学生的性格特征，他们对实践性的活动更感兴趣，教师可以结合实践活动让学生学习课堂知识。例如：在学习“钟表的认识”这一节时，教师可以在课堂上用钟表模型来给学生讲解钟表的刻度和时间的划分规则。当学生学会如何认识钟表后，教师可以带领学生在操场或者宽阔的场所，让学生自己在地上画一个大的钟表，钟表的中心点让学生来充当，然后教师可以随机说出时间，让学生用手指出时间的位置，左手代表时针，右手代表分针。也可以让学生指着时间顺势旋转，体验一分钟是什么概念。通过类似的方法，既能保证学生参加实践活动的安全性，又能让学生亲身感受课堂知识，对学生来说是一个非常喜欢的学习方法。

三、从思考到探索，培养学生创新能力

小学生在学习数学知识上具备先天的优势，首先因为小学生自身思维活跃，极具散发性，其次是小学数学的趣味课堂能迎合小学生的口味，最后是小学数学知识基本上都是生活中必须要用到的知识，实践性较强，所以小学生学起来不会太难，而且在后期的生活中对小学生的帮助非常大。所以，在数学教学的基础上培养学生延伸思维是一个必要的过程，通过这样的方式，培养学生的创新思维能力和交流合作能力，对提高小学生的学习能力有很大帮助。例如：在学习观察物体的过程中，教师可以安排师生互动和学生互动交流。首先可以让学生讨论物体面积和体积的概念，理解如何去運算。讨论过程中教师要随机加入各个讨论小组，指出小组讨论中存在的不足，引导学生往正确的方向思考。最后教师可以再开展师生互动，让学生把他们的交流方案汇总上报给教师，教师再针对性的提出修改意见和建议。最后教师可以用搭积木的方式让学生实际的了解物体、观察物体、认识物体。在培养学生思维能力的同时也培养了学生的动手能力。以这种师生平等，且全员参与的方式授课，对促进学生学习能力和提高学生的思维能力有很大帮助。

总之，趣味游戏与课堂的结合是为了让学生更好的吸收课堂知识，教师在对学生进行教育的过程中要以培养为主，而不是强制灌输，这不但起不到好的作用，反而会因为学生的抵触心理让教学质量下降，同时也影响学生的学习效率。所以，趣味游戏在课堂中的应用，能在最大程度上激发学生对数学的学习热情，而且能让学生发现数学的魅力，培养学生的动手能力，逐渐让学生热爱数学。

[参考文献]

[1]许嫦娥.数学教学与趣味游戏的有机结合研究[J].成才之路，2018（01）.

[2]陈雨.在趣味游戏中促进小学生数学思考的“四个着眼点”[J].科学咨询（教育科研），2014（12）.