推开童话世界的门

文妍

【摘要】随着我国教育改革的推进，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣成为教育的重点。童话作为最常见的儿童文学之一，对培养学生的优良品质，帮助小学生形成正确的价值观、人生观和世界观有着重要的影响。笔者将结合实际的教学经验，探讨小学语文童话教学中存在的问题，以及小学童话教学的有效性措施。

【关键词】小学语文  童话教学  有效措施

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0081-01

小学是一个学生学习生涯的起步阶段，这个阶段的学生好奇心较重，对任何新鲜事物都抱有强烈的求知欲。童话教学则给孩子的想象插上了翅膀，它的语言表达和故事情节都十分有趣，能够充分激发小学生的学习兴趣和热情。教师在利用童话进行语文阅读教学时，积极引导学生理解童话中蕴藏的内在意义，帮助学生养成良好的道德品质，形成正确的价值观。

一、小学语文阅读童话教学可能存在的一些问题

当前有很多小学语文教师的教学观念深受应试教育观念的影响，把小学语文童话阅读教学仅仅当作认字识字、组词造句的教学工具，没有带领学生真正体会童话作品的内在含义。从现实的情况来看，错误的教学方法主要体现在以下几个方面：

1.语文阅读童话教学偏功利性

教师在语文阅读童话的教学过程中，把知识技能培训作为重点，着重强调“双基”的地位，语文阅读童话教学的“工具性”被无限放大了，没有真正体会童话类文学作品作为教学内容的本质特征，也没有通过童话作品来培养学生的语言能力和对美好事物的向往和追求。比如童话作品《小猫钓鱼》的阅读教学中要告诫学生做事不要三心二意。[1]

2.语文童话阅读教学成人化

童话的创造时基于儿童的心理特征和性格特点，符合他们现年龄段的成长特征，试图从儿童的视角来观察世界、认识世界。因此小学语文阅读童话教学要实现“寓理于事，寓教于乐”的目的。但在教学中，很多教师过分强调童话的教条主义、教育功能，进行强势牵引。力图每个童话都要讓学生学会一个道理，这种教学方法的出发点是基于成人的现实原则，忽略了童话的特点和个人的天性。

二、加强小学语文童话阅读教学有效性的策略

1.尊重学生的主体地位，注重教学的艺术性

《新课标》教育改革的要求中明确提出要充分尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主观能动性。所以，在小学语文童话阅读的教学中，教师首先要改变个人“主导”课堂的教学观念，加强与学生之间的沟通交流，注重通过艺术性的教学方法来增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的。比如，在带领学生学习《乌鸦喝水》这篇童话时，教师可以让学生扮演童话中的乌鸦，并根据个人的阅读内容自行拟定台词，分别上台进行表演。然后教师提出相关问题：“同学们乌鸦这种喝水方法对你们有什么启示啊？”再由学生进行回答，教师在整个内容结束以后，对同学们的表演和作答给出点评，并将童话中蕴含的道理适时的传授给学生。

2.尊重小学生的认知规律，以小学生认识的形式展开教学

童话作品的创作初衷也就是从儿童的“眼睛”出发，去认知整个世界。因此，在小学语文童话阅读的教学过程中，教师要对童话作品始终保持一颗童心，保留一份童趣。在具体的教学中，教师不能以自己的认知方式来展开教学，而是要“蹲下来”和儿童站在同一高度展开教学，与他们一起走进童话的世界，这样小学生在童话阅读中才能真正领悟到学习的乐趣。比如，在进行《神笔马良》的教学时，教师首先可以带领学生一起学习文章中的生字、生词，随后个人给学生进行有感情的朗读，通过语调的变化来表达感情的变化。教师在这样一个过程中，要注意观察，充分体会孩子眼中的童话世界。

3.读写结合，在实践中创造美丽童话

小学语文童话阅读的教学要想帮助学生形成良好的道德品质，不仅仅是要通过阅读来传授相关知识，更是要在实践中帮助学生描绘完美的童话世界。比如教师可以定期布置一个课后作业，让学生根据自己在课堂或课后阅读的某篇童话，或是根据个人的想象创作一个童话故事。在故事创作完成以后，教师可以利用一个课时让学生分享他们的故事，并让他们讲解自己创作的这个故事有什么内涵，想要表达什么意义。这样一个小小的创作过程，不仅会引发学生的思考，而且还可以了解孩子内心的真实想法，帮助教师及时发现问题，调整自己的教学方针。

结语：小学语文童话阅读教学对小学生形成良好的思想道德品质和正确的价值观、人生观和世界观都有重要的影响。因此，教师在教学活动中要注重教学方法，增强课堂的趣味性，充分尊重学生的主体地位，激发学生学习的主观能动性。

参考文献：

[1]姜梅.推开童话世界的门——谈小学语文童话阅读教学之有效性[J].考试周刊，2015（54）：41.