内容碎片化,过程结构化

2019-10-08 04:48肖尊达
课程教育研究·学法教法研究 2019年18期
关键词:语文学习职业教育微课

肖尊达

【摘 要】微课是一种以信息技术为支撑、以“微”为显著特点、以主动学习为目标,可将学习内容碎片化、学习过程结构化的教学模式。在职教语文学习中应用微课,有利于增强个体学习兴趣、优化师生互动,对凸显教学成果有重要作用。本文主要讨论微课在职教语文学习中的应用优势及应用实践,以供参考。

【关键词】微课;职业教育;语文学习;应用

【中图分类号】G623.2       【文獻标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)18-0046-01

引言

相较于普通高中,职业院校的语文学习更加注重实践,也强调个体各项素质的持续、均衡发展。这就需要教师坚持教学和实践并举,除了让学生掌握并运用必学知识外,还要让他们的素质在实践中得到发展。当前学生语文学习的主要问题是主动性不强,这和兴趣、课堂氛围有直接关系。而微课有增强兴趣、活跃氛围的优势,可有效解决这一问题。因此,教师应在语文学习中应用微课。

一、微课在职教语文学习中的应用优势

1.增强兴趣。

职业院校的学生大多将学习的重点放在技术上,而对语文则表现出兴致缺缺的状态。而且,他们的语文基础普遍不扎实,也缺乏自主学习意识,长时间的无效学习会让他们生出抵触情绪。而基于微课的语文学习则依赖于他们的手机和电脑,他们可借此进行线上学习。由于微课时间短,他们很快就能看完,再加上知识点明确,不会让他们走弯路。这样的学习符合他们的心理,也更容易让他们接受,逐渐使他们生出学习兴趣。

2.活跃氛围。

职业院校所教授的语文知识内容多,涵盖范围广。但因学时有限,教师常将许多知识压缩在一节课上,讲学时专注于对知识的解构与剖析,而无暇顾及与学生的互动,这就使得课堂氛围受到影响。而微课的展现形式多种多样,它能够将语文知识碎片化、学习过程结构化,从而给教师腾出更多的时间以信息技术手段和学生互动,达到活跃氛围的目的。

二、微课在职教语文学习中的应用实践

1.微课的制作与开发。

微课的制作与开发是应用的前提,也是教师应掌握的技能。在此过程中,教师应基于对教学目标、学生水平高低及其发展的剖析,以及对教材的深度研究,合理选择微课内容。在不同阶段的内容安排上,既可以文本的体裁为准,确定知识模块,又可以教学主题为准,确定学习单元,并保证每一阶段内容的有效衔接。如《劝学》、《庖丁解牛》、《烛之武退秦师》等文言文,则分为阅读步骤、文言断句、古代文化知识、实词虚词、特殊句式、文言翻译方法等模块。如介绍、讨论、即席发言等口语交际,则确定学习单元为口语知识教学、情境模拟、合作训练等。至于每一课内容的具体安排,则依据实际教学内容而定。如《致橡树》的新授课微课制作,第一部分介绍作者舒婷的基本信息、著作、诗歌特点,以及诗歌创作背景,第二部分展现诗歌原文,提出问题“诗歌中出现了哪些意象?它们分别有什么表征意义?”“作者提出了怎样的爱情观?又否定了怎样的爱情观?”第三部分给出裴多菲的《自由与爱情》(生命诚可贵),让学生进行比较思考“这首诗和《致橡树》的爱情观有何相似之处?”最后提出问题“通过《致橡树》的学习,你对爱情(包括早恋)有什么新的认识?”值得一提的是,微课制作大可不必拘泥于微视频,微课件、微学案也是不错的选择。

2.微课的具体应用。

微课可以应用于教学的每个阶段,让学生获得有效的知识。课前预习中,教师可将新授课的微课上传到班级群文件,或者是通过网络教学平台发送到学生端,让学生利用几分钟的时间进行下载观看,了解新授课的内容。课上内化中,教师可给学生展示重点详解的微课,将重难点分散开来,逐个突破,并帮助学生处理他们在预习中产生的问题。课后提升中,教师可给学生展示课文内容延伸的微课,必要时向学生分享相关网络资源,拓展学习深度,让学生的学习形成体系。比如说《虞美人》(春花秋月何时了)教学,在课前,教师向学生发送制作好的微视频、微课件,让他们借助视频进行预习。在课上,给学生展示《虞美人》的好字好句、表现手法、思想情感等详解的微课,突破“又”“改”字及比喻对偶手法的应用、愁情的抒发等重点难点。在课后,给学生展示《叶嘉莹说李煜》中关于虞美人部分的微课,以及《虞美人》的名家唱读视频、《金陵吟:李煜虞美人》文化纪录片片段,让学生对《虞美人》的学习形成体系。

3.微课的展现方式。

微课的展现方式多种多样,如讲述类、对比类、以小见大类、完全介绍类、人物互换类等。讲述类主要是以实际上课为主线,穿插图片、动画等,对知识进行讲解;对比类主要是将不同人对同一事物的不同看法对比起来,或者将同一人对同一事物的正反方面的看法对比起来,以此呈现主题;以小见大类主要是对某个具有表征意义的事物进行描述,展现一些很抽象的概念;完全介绍类,主要是介绍事物的实质;人物互换类主要是通过角色的互换,来达到共情。在实际语文学习中,教师可依据具体教学内容来选择微课展现方式。比如说《致橡树》,作者从正反两个方面谈了爱情观,并借助橡树来歌唱爱情,教师就可选择对比类或者是以小见大类的方式展现微课。

结语

综上所述,在职教语文学习中应用微课,既可增强学生兴趣,又可活跃课堂氛围。对于教师来说,要有效应用微课,就应提升自己制作与开发微课的能力,并结合实际教学将其应用于语文学习的每个阶段,同时,合理选择其展现方式,逐步实现语文学习的优化。

参考文献

[1]周冠祥.微课在中职语文课堂教学中的应用探究[J].职教通讯,2016(09):63-64+68.

[2]朱宏斌.试论微课在职业中专语文教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2016,13(05):265.

[3]张雪芳.让语文课堂“微”出活力——浅析微课模式在中职语文教学中的应用[J].职教通讯,2018(12):12-14.

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