基于智慧课堂的幼儿园科学教学初探

2019-10-08 04:48施艳琳
课程教育研究·学法教法研究 2019年18期
关键词:智慧课堂科学幼儿园

施艳琳

【摘 要】随着云平台、网络学习空间、大数据等先进技术的飞速发展,智慧教育进入人们的视野,信息技术环境下智慧课堂的构建也因此出现了新的契机。本文以幼儿园科学活动“恐龙世界”为例,提炼出AR技术、学件、微课及APP与幼儿园科学活动深度融合,构建信息技术支持下的智慧课堂,支持幼儿自主学习。

【关键词】信息技术;幼儿园;科学;智慧课堂

【中图分类号】G40       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)18-0231-01

在幼儿园教育教学实践中,信息技术以其独特的生动性、直观性、趣味性、实践性吸引幼儿的注意力,使之进入最佳学习与活动状态,信息技术的有效应用更好地促进幼儿自主探索式学习,转变其学习态度和学习方法,调动主体创新积极性,增强和发展幼儿的认知能力。研究与实践表明,虽然信息技术进入课堂,但如何恰当准确地运用信息技术提高课堂教学、完成高质高效教学质量仍然是构建智慧课堂的一大难题,且在学前教育领域的研究与实践更是少之甚少。笔者以幼儿园大班科学活动“恐龙世界”为例,谈谈信息技术与幼儿园科学活动深度融合,构建信息技术支持下的智慧课堂,有效支持幼儿自主学习。

一、虚实AR技术打破空间限制

一天,岳岳带来一本《侏罗纪公园》。“哇!好多恐龙!”孩子们不由自主地发出惊叹声,个个伸长脖子。“我认识剑龙!”“它身上的剑好帅!”孩子们一边翻阅绘本,一边自由地讨论着。笔者针对幼儿对恐龙强烈的好奇心、浓厚的兴趣,与幼儿开启“恐龙世界”探索之旅。

在传统教学中,科学探索活动的观察媒介多为图片或视频,画面信息单一且属于静态平面式呈现。饲养及实物观察是自主观察的最佳途径,但不是所有的动物都支持饲养或主动性观察,无法满足个体兴趣点观察需要,出于尊重幼儿主动学习,根据课堂需求,笔者思考:如何把恐龙带进课堂近距离观察?AR技术将不可能变为可能,它将遥不可及的“恐龙”带到课堂现场,真实、形象地呈现恐龙,现实与虚拟的完美融合,让幼儿沉浸、置身于“恐龙世界”。当虚拟世界的恐龙再现于现实世界,孩子们惊呼、好奇,近距离的接触恐龙,伴随巨大的吼声,血盆大口闪现出锋利的牙齿,“这个大家伙是霸王龙,是食肉恐龙!”“不,前肢那么短,应该是食草恐龙!”“它的牙齿非常的锋利,头很大,应该是食肉恐龙!”孩子们开始围着恐龙观察、讨论,场面十分热烈,每个人观察的同时肯定、反驳别人或表达个人的观点……

随着课堂深入,观察从无序到有序,旋转、放大、缩小功能支持孩子360度全方位、多角度观察,增进孩子对恐龙的了解。彤彤发出感慨:“好想靠近它,好想和它拍照!”“这个愿望可以实现哦!”话音刚落,全班一阵欢呼。

AR技术的支持,有效聚焦幼儿的关注点、兴趣点、思考点、交流点、知识点等,激发幼儿探究乐趣。借助AR技术,生动课堂活动,拓展幼儿视野,有效支持幼儿自主观察,深度激发幼儿继续探究的欲望。

二、系统式学件辅助知识点拓展

延续“恐龙”探究话题的讨论,孩子们有太多的疑惑等待破解。那么,如何支持幼儿不同关注点,引发幼儿自主学习,鼓励他们尋找、验证支持自己观点的知识点,形成系统认知,促进知识点的拓展?学件成为有效支持幼儿自主深度学习的探索媒介。

学件根据教学内容综合多媒体(视频、音频、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题,增加课堂教学气氛,提高学生的学习兴趣,拓宽学生的知识视野。

伴随自主学习的不断深入,综合幼儿的关注点、兴趣点、讨论点、争议点,笔者设计了学件《恐龙世界》,由图示、音频、视频、知识竞答游戏、AR互动游戏等组成。学件中的图示,根据幼儿关注点,细化呈现恐龙身体部位,支持幼儿点击恐龙各个局部部位,配备文字、语音解说;视频模块,菜单式呈现,支持自主选择及重复点击观看;知识竞答游戏,音频支持重复倾听题目,图片直观呈现,直接点击选择答案,简单易操作;AR互动游戏,扫描学件中的AR图片,支持唤醒恐龙,继续与同伴观察、讨论、验证自己的发现,并可开展单人或双人或多人互动游戏,多元感受、体验、增进游戏的趣味性,在操作中,增进同伴间的协商、合作,刺激、促进讨论的生成与延展。

学件在一定程度上支持、满足不同幼儿的需要,促进自主学习,帮助幼儿分析、了解恐龙的不同习性,验证、解决争议点,解除疑虑、重新建构、拓展知识点。

三、菜单式微课巧突破个性化难点

对于“恐龙”的探究,由于幼儿的知识储备、聚焦点不同,个体、小组学习水平的不同,产生个性化难点。如何突破个性化难点?根据幼儿思维方式、认知特点,笔者借助微课,放大知识中的难点,帮助幼儿更加直观地理解和掌握。采用菜单式微课,根据幼儿争议点,有针对、多角度呈现不同难点,支持幼儿选择点击重复观看,引发幼儿有目的地探究,从而突破相对个性化难点。

菜单式微课可运用于不同时机,体现不同作用,并展现它的独特魅力。课前微课,难点前置,帮助铺垫知识点的同时,引发幼儿讨论,查阅资料,解决难点;课中微课,协助解决知识难点;课后微课,巩固新知识点。根据幼儿的不同需要,菜单式微课更能有效协助个性化教学难点的突破,推进教学活动的开展。菜单式微课架接在幼儿自主学习的基础上,有了自主研究,便有了重难点突破。

四、APP大数据支撑独特观点验证

随着课程的不断深入,幼儿知识点的不断深化,幼儿对相对应知识点的需求量也在不断上升,不再满足于浅层生活习性的研究,开始探究恐龙的独特攻击方式,外形特征都成了他们重新探究点。如何支持幼儿深层次话题的延续?选择优质APP继续支持幼儿的深度探索。

随着科技不断进步,智能手机APP开发呈现多样化,出现众多科普型优质APP。APP中的大数据支持幼儿课堂以外知识经验的积累,阐述对恐龙不同的观点,并能用相对应、有力的证据来证明自己的观点。在查阅资料的过程中,学会获取大数据的多种搜索方法、获取途径,运用获得的知识点,来支撑自己的猜想及观点。

信息技术助力幼儿园智慧课堂,多角度、多维度解决教学难点,提升教学有效性,增加课堂趣味性,幼儿享受、沉浸于智慧课堂,在玩中观察、思考、探究,获取经验,实践、验证,继续探索,形成良好的学习品质。实现技术与课堂的完美融合应是每位教师的不懈追求,关注幼儿学习的主动性、从而促进自主深度探究。

参考文献

[1]幸福新童年编写组.《3~6岁儿童学习与发展指南》解读,ISBN978-7-5637-2409-3/G.453.

[2]丁小彦.借信息技术之力助推语文教学方式变革,《中小学数字化教学》2019年第2期.

[3]百度文库.感悟幼儿园信息技术应用,教学活动的作用.

注:本文系福建省电化教育馆研究课题《信息技术环境下幼儿园智慧课堂的构建方法及案例研究》(课题立项号:FJDJ17025)的阶段研究成果。

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