基于英语角视角下的英语第二课堂构建分析

2019-10-09 04:08刘永翠
校园英语·上旬 2019年6期
关键词:英语角第二课堂英语教学

刘永翠

【摘要】本文以英语课程的第二课堂构建为研究对象,对英语角在其建设过程中的作用水平进行分析。将英语角作为引导英语第二课堂的基础,从系统组织、合理设计、扩大影响、内容挖掘、關系平衡这五个方面,说明英语课程的优化调整策略,为相关教务研究工作提供交流参考材料。

【关键词】英语角;英语教学;第二课堂

引言

英语课程教育,是一门语言学科,在教学活动中,为了培养学生的英语掌握能力,必须在环境上加以控制,并保证学生语言学习环境。以此,应当在课程学习之外,通过英语角的形式,创建第二学习空间,并保证学生在课外时间,也能对英语课程知识进行锻炼,真正将英语思维模式与语言方法,转化为自身所掌握的知识能力。

一、系统组织,优化英语角策划工作

当前的教育环境中,英语角的设置较为普遍,但其在构筑第二课堂中的应用效果,却表现的参差不齐。造成这一现象的主要原因,就是英语角创设过程中,没有形成科学的管理系统,并在规范化条件上,不能形成约束。为了更好地发挥英语角的应用优势,使其在构筑英语第二课堂时,发挥出更加核心的作用,需将系统化的管理作为重点工作。

例如,在人员管理工作中,组织英语角活动的人员必须具备较高的英语素养,必能在活动组织过程中,发挥出组织者的责任感与服务意识。在进行人员选拔的过程中,可以用英语专业的教师作为评委,以英语角参与者为核心,在全校范围内进行召集,以此保证人员的合理性。同时,在活动组织过程中,教师可以为学生提供具体的指导意见,并在整体系统规划的内容上,帮助学生完成规则性内容的设置,然后由作为管理者与参与者的学生,在实践活动中,对细节进行补充,并对内容作出调整,以此保证英语角在发展中的规范化条件。

二、合理设计,调整英语角创建条件

英语角活动的设计,也是影响其作用效果的关键,必须在开展时间与开展场所上进行合理的控制,并为英语第二课堂的学习活动创作良好且优质的条件。以此,保证学生的英语能力,在英语角的影响下,得到持续稳定的成长,展现英语角活动的创建价值。

例如,学校在组织英语角活动的过程中,应保证每次活动的质量,而不应片面的追求英语角活动的数量条件,降低单次活动在教学中的作用水平。在设置英语角活动时,将两周作为一个周期,学生不仅可以在紧张的学习生活中得到放松,也能在连续性的周期活动中,得到英语能力的锻炼。另外,在环境选择上,英语角活动可以不局限在教师范围内,根据活动主题的内容,可将活动场地防止在体育场、公园等场所,提高学生对于活动的参与积极性,并使参加英语角活动的同学,能以更加放松的心态,完成活动内容,提高英语学习效果。

三、增强影响,扩大英语角影响作用

英语角是英语二次课堂的一种组织形式,也是校园活动的一种特殊类型。在辅助英语课程教学,构筑第二课堂的过程中,必须提高英语角活动在校园内的知名度与影响力,使其对更多学生产生积极的影响,并积极的参与到英语角活动中。

例如,校园英语角活动在打造自身品牌的过程中,可以通过校园广播、海报、公众号等媒体形式对自身的活动内容进行宣传,吸引学生的关注度。同时,积极参与到多种校园性活动中,并在能力条件的引导下,创办更多的主体活动,让更多的学生参与到活动的互动中,以此增加自身的影响力,扩大英语课程的第二课堂教育空间。

四、内容挖掘,精心设计英语角主体

活动内容是英语角的核心,也是其作为英语课程第二课堂的重要条件。因此,在优化英语角活动的过程中,必须将其主体选择与设计作为核心内容。在英语角的活动中,沟通与交流是核心形式,针对这一条件,需要创建开放性的话题,并尽可能的增加青年学生群体的关注度,畅所欲言的发表自己的观点与认知。

例如,在主题创设的过程中,可以将运动、游戏、购物等内容作为交流的内容,根据近期发生的热点事件,拓展主题内容的交流空间,使参与英语角活动的学生,能在主题、事件的双重引导下,保证主题讨论内容的展开。同时,为了在探讨中,提高交流的深度,在组织活动时,可以在其内容中,设置成长性的问题。

五、平衡关系,强化师生活动参与度

学生的组织工作,可以无压力的承担学生角的活动。但作为第二英语课堂的构成条件,就需要教师在英语角活动中的参与性。在英语角活动中,主题内容的探讨相对轻松,但在课程知识条件上的交流,如果没有教师的参与就无法得到保证。而教师在参与英语角活动的过程中,应尽可能的调整自身的姿态,在保证与学生平等地位的基础上,完成课程交流内容,实现第二英语课堂在英语角活动中的构建状态。在这种教师参与的条件下,教师可以更好的了解、掌握学生在口语能力中的不足,并在课堂教学活动中,针对性的对类型问题作出调整,保证学生的英语水平成长性。由此,也通过英语角活动中平等的师生地位与关系,形成了联动性的课堂学习效果,提高了英语口语教学质量。

六、总结

综上,素质教育思想中,必须对学生的素质能力进行培养与塑造,以此才能体现出应用学科的教育意义。英语作为工具语言,需要在学生脑海中形成以英语语法为指导的思维系统。而为了实现这一目标,教师应重点发挥英语角在构建第二英语课堂中的优势条件,保证学生的学习状态与成长效果,实现教学优化。

参考文献:

[1]邹华.独立学院大学英语“翻转课堂”后第二课堂的构建——以中南林业科技大学涉外学院为例[J].文教资料,2018(24):232-234.

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