构建初中英语绿色生命课堂的有效途径

鲍新武

【摘要】随着我国教育文化水平的不断提升，在各个阶段的教学中，教师教学的关注的主题都更为广泛，在学科的学习中，学生不仅需要对于知识本身的内容进行学习，也需要在此基础上对于其中较为深刻的内涵进行学习。在初中英语绿色生命课堂的构建过程中，教师需要关注为学生奠定一个良好的认知基础，应用英语的文字以及语言资料，加深学生对于学习内容的深度感悟。同时，在学生的理念产生过程中，教师需要引导学生对于学习的理念进行内化吸收。

【关键词】初中英语;绿色生命课堂;构建途径

引言

在初中阶段的教学过程中，教师需要关注对于学生的学习能力以及学习思维的多面化引导。这一阶段的学生已经具备的基本的知识基础，对于较为深层次的学习内容，已经能够达成较为明确的掌握。因此，在这一阶段的英语教学中对于绿色的生命课堂进行构建，具有直接的现实意义，既能够促进学生的对于深度生命理念的认识与思考，也能够促进学生对于英语学习重要性的认知，能够使得学生对于英语的学习具有更为全面的认知，引发学习兴趣。

一、帮助学生构建应用英语进行绿色生命认知的基础

1.提升学生的基础英文能力。引导学生应用英文的学习进行认知，需要对于学生的英文基础能力进行提升，教师需要关注到，英语的语言形式与汉语存在着区别，学生对于语言内容的理解，需要从感情色彩中进行出发。因此，在应用英语进行学习的过程中，教师需要引导学生对于词汇的基本感情色彩含义进行辨别。

2.引导学生建立生命观念。学生基础生命观念的建立，对于其树立绿色的生命认知具有重要的作用，教师需要加强对于学生的观念建立的重视。在学生英语能力较为有限的状况下，教师可以应用汉语的形式，引导学生对于这一观念建立认知。

例如，在教学的过程中，教师可以引导学生观看一些关注生命相关的英文及纪录片，初中阶段的学生对于动物的兴趣较强，教师可以应用《鸟的迁徙》、《帝企鹅日记》等纪录片引导学生观看中文字幕，从英语的语言思维方式，建立对于绿色生命课堂的认识。

二、在课堂教学中构建绿色生命课堂的有效方式

在学生初步的掌握了英语语言中有关于生命热情的相關概念之后，教师需要引导学生应用不同的方式，进行绿色生命课堂的构建。

1.引导学生应用英美文学作品激发生命热情。文学的作品是情感的浓缩，在课堂的教学中，教师首先需要关注学生语言能力的输入以及观念的持续输入，应用文学作品引导学生对于绿色生命的意识进行巩固是重要的内容。教师需要应用课文中的内容，对于生命的热情进行激发。教学过程中，教师要注重挖掘教材中极富感情的内容，经过师生分析、理解、品位，感染师生心灵，陶冶师生的性情;挖掘教材中隐含的思想情感，让学生用心去感受，真心去体味，悉心去探究。教师还要创设生动、和谐的课堂情境，以激动人心的情感魅力，营造情感交流的氛围，把学生的情感“煽动”起来，触动学生的情弦，只有这样，才能使学生在绿色生命课堂中积极地构建英语语言的学习价值，保持学习热情。

在此基础上可以进行课外的拓展，使得学生能够应用其他的课外内容，对于自我的生命意识进行关注以及发现。例如，教师可以引导学生观看一些关于生命意识的欧美文学作品，法布尔的《昆虫记》，以及《蚂蚁的故事》等，使得学生能够从课外阅读中获得思考。教师需要引导学生认识到，课外阅读与观看影片以及听课是不同的，在阅读的过程中，学生需要主动的与知识发生联系，这个过程是由其大脑中知识储备进行完成的，具有独一性，而非是他人进行的构建。

2.引导学生应用英文进行交流探讨、展示。在引导了学生应用英文进行阅读之后，教师还需要引导学生应用英文的形式进行交流、探讨以及展示。这个过程是一个英语内容的输出过程，教师需要对于学生的输出能力进行关注。

在交流以及探讨的过程中，学生能够较为自由的应用自己的英文知识以及自己的想法，然而由于学生的水平有限，在应用的过程中容易产生错误。教师也需要引导学生应用直接展示的形式进行语言输出。例如，在课堂中朗诵与绿色生命意识相关的英文诗歌，表演相关英美电影中的片段等。这种形式的应用，能够促进学生对于正确的英文进行学习以及应用，展示的学生能够掌握其正确的表达方式以及用法，观看展示的学生则能够对于展示的内容达成更为深刻的认知。

三、结束语

在初中阶段的英语学习过程中，应用明确的主题课堂的构建，能够增加学生的学习目标感。因此，教师需要采取多样化的教学手段以及教学的方式，引导学生的学习以及进步。绿色生态课堂是诗意的课堂，是触及生命、充盈精神、建构人生的课堂，而这需要教师与学生一起去唤醒，去尊重。

参考文献：

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