游戏教学法在小学英语课堂应用时存在的问题及改进措施

陈艳丽

【摘要】小学阶段英语课程教学的目的是通过灵活有趣的课堂教学活动，激发学生对学习英语的兴趣，逐步形成快乐主动的学习情感。游戏教学活动能够有效的调动学生的学习积极性，达到寓教于乐的目的，但在实施过程中由于活动实施的主体对于此种形式的教学理论的理解与掌握不同，使得游戏教学的实施效果参差不齐，笔者根据多年的教学经验，提出了几点建议，为促进小学英语游戏教学的效果提供理论依据。

【关键词】游戏教学;作用;存在问题;改进意见

新课改提倡全人教育，即以人为本，强调体验性学习、建设性学习和创新性学习，挖掘学生自主学习的原动力，提倡促进学生知识积累与情感培养同时进行，使学生获得终身学习的能力。游戏教学法是让学生在游戏活动中体验竞争与合作的乐趣，提高学生英语的应用能力，符合基础教育改革的需求。但是，游戏教学法在实际应用过程中还存在一些问题。

一、游戏教学法在小学英语教学的应用过程中存在的问题

德国著名教育理论和实践家福禄培尔认为：游戏的目的不仅仅在于活动，还是对事物本身的表现，儿童会通过游戏观察自己、感受自己、衡量自己，从而发展自我意识和情感。奥尔加·迪兹尔班库认为要将儿童掌握的知识贯穿于整个游戏之中才会有利于达成学习目标，并指出教育游戏的流程包括：明确游戏设计的教育性、描述游戏过程的细节、整合游戏的任务与教学内容。范芳东（2009）研究指出，在英语课堂教学过程中，教师应妥善地使用游戏，营造生动欢快的学习氛围，给学生创造自由宽松的学习环境，让他们通过眼、耳、手、足、脑的各种感官体验，促进自身的全面发展，形式多样的教学游戏能够快速培养学生的学习兴趣，并在学生的记忆中扎根，最终演变成英语学习中有利的非智力因素。

然而，游戏教学法在小学英语教学的应用过程中，存在一些问题。例如：教师经常会利用游戏教学法培养学生对英语学习的兴趣，学生在快乐的学习中理解教师预设的授课内容，学生在课堂上唱跳说演，十分热闹。然而，长此以往，很多学生因为某些游戏形式上的重复，失去了新鲜感，而显得无精打采，最初的学习热情逐渐下降，学习兴趣也不复存在。此外，虽然教师在课前精心的设计了游戏环节来吸引学生的兴趣，但实施过程中，教学环节不合理，使得教学次序混乱，教学环节流于形式，往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解，学生不明白到底要学习和掌握书上的哪些知识，使得所学的知识没及时巩固，直接影响了教学效果。还有的教师在设计教学游戏时难度较高，班级里只有少数优等生能参与到游戏中，大部分的同学则处于观望的状态，对于老师布置的任务也抱着应付的态度去完成，学生在这样的状态下参与课堂活动，根本没有掌握课堂学习的重点，也没有很好的锻炼语言能力，时间久了，这些总处于观望状态的同学对英语就会失去了兴趣。

二、游戏教学法在小学英语教学应用过程中的改进措施

有些小學英语教师在教学过程中采用游戏教学法，但达不到预期的教学目的，为此笔者结合自己多年的教学实践经验，提出以下建议：

1.在整个游戏过程中，应给学生提供一个记忆线索，使学生在回想学习内容时有规律可循，从开始接触英语就加入一些基本的音标知识，归纳单词及其发音之间的关系，并指导学生应用这一知识去试拼一些简单的单词，几次尝试成功的成就感可以增强学生的学习兴趣，使其在后续的英语学习时乐在其中，全身心的参与进去。

2.游戏教学过程中优等生和差生的参与程度明显不同，游戏设计时要难度适中，分层教学，让所有的学生都能参与进来，并根据学生不同的性格特点和记忆能力进行因材施教。

3.做好组织工作，指令清晰，在游戏开始之前讲清规则，使学生心里明确游戏的发展过程与规则，防患未然。讲清纪律要求和评分标准的基础上，如果在游戏过程中仍然出现一些混乱，要做到换位思考，体谅学生的心理需求，在公共场合不做批评，而是用心把规则再讲清楚，学生就会自觉遵守规则。

4.教学艺术的生命源于不断创新，教师应根据教学内容的不同创设不同的游戏环节，不断的翻新游戏的玩法，激发学生持久的兴趣，保持对所学内容的新鲜感。

5.创设情景与激励情意相结合，并对学生的表现及时评价。在英语教学游戏活动过程中，简单的教学评价不能引起学生的认同。教学评价要根据教学游戏过程给予具体的评价内容，使学生积极参与到活动中，感受课堂的魅力和学习的乐趣。课堂教学是在或大或小、或明或隐的教学评价活动的基础上开展的，学生很在意教师对自己的评价，教师应具有发现学生闪光点的眼睛，采用赏识教育，做好学生最优情感控制，使学生在自信和快乐中积极认真的完成各教学环节。

6.游戏服务于教学，做到用时最短，效果最优。游戏教学的目的在于提高课堂的教学效果，教学游戏的设置要符合教学内容，在合适的教学时机穿插进行。如果游戏在教学过程中起到了主导作用，超越了教学的目的，则影响了教学目标的实现。所以，设置教学游戏要具有灵活性，设置要精练，要根据教学需要及时的调整，使其服务于教学的各个环节。

总之，游戏教学的设置要依据教学内容的需要，从学生的年龄特点出发，充分调动学生的非智力因素和潜意识，使学生全身心的投入到英语学习的情境中，从而达到预期的教学效果。

参考文献：

[1][德]福禄培尔.孙祖复译.人的教育[M].北京：人民教育出版社， 1991：34.

[2]范芳东.浅谈英语课堂游戏的运用[J].湖北：成功（教育），2009（8）： 78.