探究式学习在高中日语阅读教学中的有效应用策略分析

摘 要：新时期下，随着素质教育的全面推进，在课堂教学中教师不仅要注重引导学生掌握相应的知识，更需要培养学生的各项能力，这样才能满足学生的综合发展需求。在高中日语阅读教学中，教师必须积极地创新教学模式，充分调动学生的主动性，让学生可以积极地学习日语、应用日语。探究式学习是一种新型教学手段，将其应用到高中日语阅读教学中，可以获得良好教学效果，下面对此进行分析。

关键词：探究式学习;高中日语;阅读教学;应用

一、 引言

良好的日语阅读教学，可以帮助学生更好地了解中日文化差异，有助于学生人文素养的提升。近几年的日语测试中，阅读具有很高的比重，因此，在实际中，高中日语教师必须结合学生的实际情况，采取现代化、科学化的教学手法，引导学生积极地参与到日语阅读教学中，促进学生日语阅读能力、理解能力的提升，满足学生综合发展需求。

二、当前高中日语阅读教学存在的问题

从当前高中日语阅读教学现状看，还存在一些比较突出的问题，这就会对学生的综合发展带来一定影响。其主要表现在：（1）教学模式陈旧，在以往的日语阅读教学中，教师大多是以自身为核心，对学生进行灌输式指引，有的教师在阅读教学中，会引导学生逐字逐句地进行翻译，并重点对词义、句子、语法结构等进行讲解。教师并没有引导学生掌握相应的阅读方法、阅读技巧，学生的阅读活动过于被动，很难激发学生的阅读热情，影响到阅读教学效果。（2）忽视阅读材料选择，在当前的高中日语阅读教学中，教师为学生提供的阅读材料还存在一些问题，如阅读材料缺乏趣味性，单纯地面对考试，难度大、篇幅长，难以调动学生的阅读欲望。同时教师提供的阅读材料缺乏时代性，内容比较陈旧，这也在一定程度上制约了学生的阅读效果。（3）对学生阅读策略培养不重视，在高中日语阅读教学活动中，教师会将更多的精力放在阅读材料上，并没有对学生的阅读策略、阅读技巧进行培养，导致学生的实际阅读能力很差，在问题分析、解决、推理、判断上都有所不足，学生对知识的掌握大多停留在对词汇、语法等知识的记忆上，阅读效率比较低，难以获得好的阅读效果。

三、探究式学习在高中日语阅读教学中的具体应用

（一） 设立探究主体，引导学生自主阅读

学生在阅读过程中需要面对大量的文字，这也使得学生从内心里很容易对阅读产生抵触心理，如果教师在课堂上过于强势地要求学生进行阅读，忽视了学生的阅读体验，学生的阅读兴趣必然会降低，其会想尽各种办法来躲避阅读，这就会对高中日语阅读教学效果造成极大的影响。因此，在实践中，高中日语教师需要采取积极的策略，引导学生可以自主阅读，让学生享受阅读、乐于阅读。在探究式学习活动中，高中日语教师可以根据学生的实际情况，为学生设置一个探究主题，让学生根据这一主题，开展阅读活动，并带着目的、问题进行阅读，从而加深学生的阅读体会。教师在设置阅读主题时，需要对学生的认知能力进行充分考虑，要注意主题不能太过深奥，这样学生会陷入诸多困难中，从而丧失阅读兴趣;也不能太过简单，这样学生会感觉没有什么探究欲望。同时高中日语教师还需要注重，探究主题要具有良好的趣味性，当学生看到主题就会产生浓厚探究热情时，不需要教师督促，学生就会积极地探究阅读。此外，高中日语教师还需要保证探究主题具有很高的探究价值，与教学目标、教学内容相互契合，这样才可以保证学生在探究过程中掌握相应的知识，从而促进课堂教学效果的提升。

（二） 拓展探究空间，尊重学生主体

对于高中阶段的学生，他们具有極强的自我意识，如果教师对学生过多地进行干预，很容易引起学生的逆反心理，因此，在高中日语阅读教学中，教师需要进一步拓展学生的探究空间，充分尊重学生的探究精神。学生在阅读过程中经常会产生一些自身想法，教师不应该刻意地规避学生的想法，要积极地与学生进行讨论，并抓住时机，组织全班学生进行共同讨论，加深学生的感悟。教师的职责在于传道授业解惑，对于学生提出的问题，必须采取合理的方式进行回答，如学生在日语阅读过程中，发现有很多日文与汉字的写法比较相似，因此对日文的发展过程进行了探究，教师要注意不能打击学生的这一积极性，要帮助学生寻找各种资料，让学生在探究过程中进行阅读，这样不仅提高了学生的实际阅读量，同时还加深了学生对于日语的理解。

在高中日语阅读教学中，教师需要充分尊重学生的主体地位，要鼓励学生在阅读中大胆地思考，例如学生在阅读关于“风景”的文章时，教师可以先询问学生有没有去日本看过冲绳的美景，学生则表示没有，教师告诉学生在这篇文章中可以很好地感受到冲绳的美景，接着教师引导学生对文章进行仔细感悟，并让学生说说自己看到了什么的景色，鼓励学生达到想象，进行描述，接着教师根据文章内容，将相应的图片展现到学生面前，带给学生直观的体会，从而加深学生的理解、感悟。

（三） 组织探究实践，提升学生阅读能力

在高中日语阅读课堂上，如果教师单纯地要求学生反复阅读，学生的阅读兴趣会随着时间推移而丧失，因此，教师还需要在课堂上组织学生进行实践探究，将阅读活动从书本延伸出来。如在引导学生阅读“推理”类主题文章时，教师可以利用多媒体，为学生播放无字幕的日本推理视频，如动漫《名侦探柯南》，让学生根据视频对话进行推理，在学生推理结束后，教师再播放出有字母的对话，让学生对比自己的推理结果与故事发展是否一样，在此基础上教师引导学生阅读推理类文章，就会让学生用更好的状态进行阅读。

四、 总结

综上所述，在高中日语阅读教学中，采取探究式教学手段，可以全面激发学生的积极性，发挥出学生的学习主动性，有助于学生日语学习能力的提高，因此，在实践中，高中日语教师需要结合学生学习需求，合理地应用探究式学习模式，让学生在探究中不断提高自身的日语水平。

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作者简介：

金瑛，吉林省白山市，吉林省白山市长白县朝鲜族中学。