激发小学生自主参与体育学习的教学策略

严冰

摘  要：在新课程改革背景下，小学体育教学目标不仅仅是让学生掌握相关体育知识，而要在原有教学的基础上培养学生的自主学习能力和探究能力，并通过多种教学方式来激发学生参与体育活动的兴趣，从而帮助学生养成良好的习惯，培养学生终身体育意识。基于这一发展背景，本文根据分析当前小学体育课堂教学现状，探究了激发小学生自主参与体育学习的教学策略，希望能对小学体育教学水平和教学质量的提高有所帮助。

关键词：激发  小学生  自主参与  体育学习

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）08（a）-0095-02

所谓自主学习就是通过教师的引导学生可以发挥主观能动性，积极主动地参与提出问题和解决问题的过程中。就目前的教学情况来看，小学体育教学仍然沿袭传统的教学模式，通过让学生一味地模仿来教学的目标，而且教师作为课堂的主体学生只能被动的接受知识，这不仅难以培养学生的自主学习能力，甚至还会让学生对体育学习产生抵触心理。因此要想优化小学体育教学效果，教师要更新教育理念，树立以学生为本的教学理念，才能让学生在教师的引导下自主探索知识。

1  当前小学体育课堂教学现状

1.1 体育教学学时较少

受传统应试教育的影响，大多数小学都是将教学的重点放在主要科目上，进而导致体育教学课时相对较短，虽然有的学校开始改变这一现状，但是并没有真正的解决这一问题。学生除了在学校学习之外，在课下还要上补习班等课外课程，在这种情况下，学生没有剩余的精力和时间参与体育活动，这是影响小学体育教学发展主要因素。

1.2 新课程改革背景下学生主动参与课堂的热情已被唤醒

随着新课程教学改革的不断推进，学校已经逐渐形成良好的学习氛围，学生主动参与课堂活动的积极性已经被唤醒，学生在学习中可以尽情的发挥，这为体育教学活动的开展奠定基础。

2  激发小学生自主参与体育学习的教学策略

2.1 营造氛围，吸引参与

要想激发学生自主参与体育学习，首先要为学生营造良好的氛围和环境，吸引学生的注意力，让学生积极投入到体育学习中，这不仅可以提高学生的参与积极性，而且还对课堂学习效率的提高有一定的帮助。所以教师在培养学生自主学习能力时，要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好等因素，结合实际教学内容为学生营造良好的课堂氛围。

2.2 创设情境，激发参与

兴趣是学生学习的动力，要想优化小学体育课堂教学效果就要激发学生的热情，让学生的学习情绪高涨，所以在实际教学中教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，让学生可以在轻松愉快的氛围中学习体育知识，这对提升课堂教学的有效性有重要意义。

2.2.1 游戏创设法

小学生处于活泼好动的年纪，他们对于游戏有强烈的好奇心，所以在体育教学中教师可以利用学生的这一特点，将体育教学与游戏相结合，来调动学生的参与积极性。比如在训练学生的投掷水平时，教师可以设计一个“飞赴前线（投纸飞机）→天降伞兵（投降落伞）→炮轰高地（投橡皮管））的游戏，这对优化课堂教学效果有重要作用，而且还可以发挥学生的主观能动性，让学生在体育活动中体会到游戏的乐趣，从而让学生喜欢上体育活动。

2.2.2 音乐创设法

音乐可以有效地调整人们的情绪和心理，所以采用音乐创设法目地，就是想通过音乐为学生创设轻松和谐的课堂学习环境，以缓解学生的压力和情绪，让学生可以在轻松的氛围下学习，比如在武术教学中，教师可以给学生播放《中国功夫》，强化学生的民族自豪感，调动学生的学习积极性。

2.2.3 故事创设法

故事可以培养学生的想象力和创造力，故事创设法，就是通过故事情节来吸引学生的注意力，并通过再现或延续故事情节，来营造良好的氛围和环境让学生仿佛身临其境，从而帮助学生作好心理准备。比如在训练学生快速跑时，教师可以先问学生有没有同学给咱们大家讲讲龟兔赛跑的故事，学生讲完后，教师可以进行总结：第一次兔子输是因为骄傲，这一次兔子要一雪前耻，你们觉得这一次乌龟还能赢吗，然后教师将学生两两分成一组，分别扮演兔子和乌龟进行第二次比赛，在故事的铺垫下学生把自己当作兔子和乌龟，将学习内容与故事相联系，这可以激发学生好胜的心理从而达到训练的目的。

2.2.4 问题创设法

课堂提问可以锻炼学生的思维，因此在体育教学中教师可以采用问题创设法来激发学生主动参与体育活动，它是指是教师根据教学内容提出问题，给学生提供自主探究机会的一种教学方式。比如在投实心球教學中，教师可以问学生：要掷得远，应该靠胳膊还是腰部发力呢，通过提问来调动学生的积极性，让学生通过自己实践得出答案，在不断的练习中学生可以自己找到技巧，这不仅达到教学目标，而且培养学生自主探究知识的能力。此外，教师可以根据学生的认知水平和学习能力通过创设情境将多种教学方法相结合，比如可以通过民间游戏等方式来创设情境，为学生参与体育活动创设情境，从而让学生可以主动参与到体育活动中。

2.3 因材施教，引导参与

由于学生的生活背景、成长环境、自身体质有所不同导致学生的体能、身体素质以及兴趣爱好等有一定的差异，所以教师在教学过程中要尊重学生的差异性，根据学生的不同制定适合他们学习的教学计划，同时要发挥自身的引导作用，让学生积极主动地参与到体育课堂活动中。

2.3.1 采取分层教学

分层教学是指根据学生的差异性采取不同的教学方式，教师先按照性别、身体素质等标准将学生划分成几个不同的层次，然后针对每个层次的特点设置不同的教学计划。为了发挥学生的主观能动性，也可以让学生自主选择想要在哪个层次学习。另外，在辅导过程中教师也要根据层次的差异性选择不同的辅导方法，比如对于体育素质较差的学生来说，可以增加辅导的时间，让他们通过简单的训练模式不断的提升自己。对中等生主要是规范他们的动作，而对层次相对高的学生可以多给他们提供自己练习的时间，允许他们“超前”发展。在小学体育教学中采用分层教学法可以满足学生的个性化发展需求，让学生们通过自己的努力获取知识。

2.3.2 实施合作学习

每个同学都有自己的优势和劣势，在体育教学中采取小组合作学习模式可以让学生们优势互补共同进步，这不仅可以培养学生的团结协作意识，而且给学生提供主动学习的机会，让学生们可以尽情的发挥自己的潜能。比如在《摘桃子》活动课中，同学们要通过多个障碍才能摘到气球，比如跳箱子、过独木桥、爬梯子等，这对于许多学生来说是一个艰难的任务，而教师通过让小组成员相互合作，

可以爬杆的负责爬上去摘，不会爬的用绳子打或者叠罗汉……在多样化的教学形势下，不仅给学生提供展示个人技能的机会，而且加深学生对合作的认识，通过小组合作增强学生德成就感，使每个学生都可以体验到成功的快乐。

3  结语

授人以鱼不如授人以渔，只有培养学生的自主学习意识和能力，树立学生的终身体育意识才是体育教学的根本目标，所以作为教师要从自身入手，不断提升自己的专业技能和综合素养，同时要及时更新教育理念，从学生的角度出发创新教学方式和教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，提高课堂学习效率建立适合学生发展的体育教学体系，为体育教学的发展奠定基础。

参考文献

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[3] 彭立洋.小学体育教学中如何让学生主动参与[J].学周刊，2016（30）：146-147.