论声势律动在初中音乐教学中的运用

摘要：音乐教育对于学生综合素质以及审美的养成具有重要影响，在本次研究中，本文详细了解了初中音乐教学的现状，并对声势律动的含义以及教学价值进行分析，最后从音乐教学入手，详细阐述了声势律动教学方法的应用思路，希望能为指导初中音乐教学提供支持。

关键词：声势律动;初中音乐;肢体语言

一、前言

在初中音乐学习中，学生沉积在音乐的海洋中，接受音乐熏陶，不仅能够放松心情，也能丰富精神世界，帮助学生养成良好的学习兴趣。但是在实际上，当前初中音乐教学在实施阶段存在诸多不足，教学效果不理想影响了学生学习积极性。因此在这种情况下，需要探索初中音乐教学的新方法，而声势律动教学则是其中的突破口。

二、初中音乐教育的现状研究

（一）音乐教育容易被忽视

受应试教育模式影响，初中生面临着中考压力，而音乐作为中考的非考试科目，很容易被学生及家长忽视，很多学生、家长十分关注文化课成绩，因此会投入大量的精力在语数英等科目上，而音乐教学成为学生“休闲娱乐”的时光，在课堂教学中，由于学生不重视音乐学习，课堂上不认真听讲，最终影响了音乐教育结果。

（二）音乐教学方法单一

与其他科目相比，音乐教学本身存在特殊性，从当前教学经验来看，教师在音乐教学中主要采用“教师领唱，学生跟唱”的方法，在这种教学模式下，学生在课堂上的主观能动性无法得到充分展示，学习热情低、效率不理想。

三、声势律动的概念与教学优势

（一）声势律动教学方法的概念

声势律动是由德国著名音乐学家卡尔·奥尔夫提出的，是奥尔夫音乐教育体系中的重要组成部分，对声势律动通俗地理解为：将人的身体作为一种音乐教学器材，并发出与音乐节奏相同的各类声音，并使音乐具有多样化的表现方式，最终提高教学效果[1]。

（二）声势律动在音乐教学中的重要意义研究

1.能够提高学生的音乐节奏感

从音乐教学的角度来看，音乐节奏感重要能力，教师通过各种教学手段，引导学生寻找音乐的内在旋律，并达到感受音乐、体会音乐的目的。在声势律动教学法中，教师能够通过各种方法带领学生感受音乐，并探寻音乐中的节奏。有学者研究认为，每个学生身体生来就具有节奏，包括走路步伐、摆臂动作等都可以发现“节奏”的韵律，这些微小节奏都可以成为音乐教学中的最佳素材[3]。

2.满足中学生学习心理发展要求

从生理学角度来看，初中阶段是学生成长的关键，尤其对三观养成直接影响，一些学生因为青春期，带来性格、生理生的变化。针对这种情况，教师在音乐教学中运用声势律动教学方法，能够通过简单的舞蹈动作达到寓教于乐的目的。一方面，音乐中本身饱含着审美元素，教师通过舒缓音乐放松学生心情，使学生有时间思考，做到“吾日三省吾身”;另一方面，教师通过红色经典歌曲，能够进行爱国主义宣教，将爱国主义思想渗透到学生的脑海中，帮助学生养成民族自豪感，有助于“三观”的养成。

四、声势律动教学方法在初中音乐教学中的实施路径

（一）情境导入，引起学生共鸣

从前文研究结果可知，长久以来音乐教育一直存在教学手段落后的问题，不仅无法取得满意的教学效果，还有可能引发学生的抵触心理。例如，在歌唱的咬字与吐字中，歌曲的高低起伏旋律体现出音乐色彩变化，也是学生彰显情绪的一种手段。但是当前教学中不断纠正学生音调，学生参与学习的积极性下降。因此为了能够避免类似问题发生，教师可以运用情景导入法，实现与学生之间的情感共鸣，并通过模仿教师的呼吸动作以及肢体律动，不断拓展歌唱音域。

（二）重视文化理解，关注声势律动的民族性

民族音乐文化是各民族人民长期劳動的结果，是民族精神的重要表现，而声势律动教学本身具有开源的特征，在教学期间教师不必要拘泥于特定形式，能够从各地区对民族文化的理解入手，探索新的教学路径[4]。

1.强化语言设计。根据声势律动的特征，教师在教学期间应该带领学生探索文化中的韵律特征，并关注词语内部的语音语调变化，这样才能达到教学目标。所以在课堂开始之后，教师可以在声势教学中融入成语接龙的游戏，持续锻炼学生均分节奏的能力，如一帆风顺→二龙戏珠→……→十全十美等。

2.利用民族舞蹈设计律动。在音乐教学期间，教师为了能够在第一时间打破节拍规律节奏，在教学期间可以结合各民族舞蹈之间的特征，在课堂教学中构建“舞蹈大赛”，让学生在体态律动中感受到音乐。

五、结论

在初中音乐教学中，声势律动教学方法具有广阔的应用前景，该教学方法彰显学生在音乐课堂上的主体地位，学生的创造力、参与积极性都得到充分体现，达到了预期目的。因此对于教师而言，在未来教学中应该重点关注声势律动教学方法的优势，依照教学要求完善声势律动教学方法的实施路径，这样才能不断优化课堂教学过程，实现传统教学模式的变革。

参考文献：

[1]叶璐.初中音乐教学中的声势律动应用[J].北方音乐，2019，39（13）：182+184.

[2]罗景景.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].黄河之声，2019（1）：95.

作者简介：王嘉璇（1993.2.6），女，汉族，籍贯江苏徐州，最高学历为本科双学历，目前职称为中小学二级，徐州市西苑中学，研究方向为音乐教育。