立足语文课堂 培养家国情怀

曹晓庆

[摘   要]在语文教学中，教师要有针对性地引导学生领悟祖国大好河山之美，树立远大的志向;介绍英雄人物生平事迹，让学生知人论世，形成正确价值观;指导学生关注时政热点，学思结合，增强历史使命感;鼓励学生进行文学创作，言说心声，抒发民族自豪感。这样能培养他们的家国情怀，激发他们的历史使命感和对国家民族的认同感、自豪感。

[关键词]语文课堂;家国情怀;核心素养

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）22-0010-02

《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，语文课程应该引导学生“学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源遠流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化”。

几千年来，家国情怀一直是扎根在中华儿女内心深处的精神支柱，无论是古人所讲的“修身、齐家、治国、平天下”，还是现在我们所讲的社会主义核心价值观的国家、社会和个人三个层面，都是家国情怀在不同时代的表现。“家是最小国，国是千万家”，家国情怀的培养不仅是培养学生核心价值观和核心素养的基础，也是学生成长过程中不可或缺的一部分。

因此，在语文教学中，我们可以有针对性地引导学生了解中华民族博大精深的优秀文化，培养他们的家国情怀，激发他们的历史使命感和对国家民族的认同感、自豪感。

一、引导学生领悟祖国大好河山之美，树立远大的志向

我国拥有960万平方公里的辽阔土地，祖国的风光秀丽，景色宜人，我们的祖祖辈辈在这片土地上生存和繁衍，我们面对这片土地时，心中应该充满感激与敬畏之情。作为教师，我们要善于引导学生通过阅读来领悟祖国壮美秀丽的风情，使他们从心中生出对祖国山河的自豪感和热爱之情，并在此基础上，激发他们为祖国努力奋斗的壮志豪情。

在高中语文教材中，歌颂祖国山河之美的诗词数量十分丰富。如《沁园春·长沙》中的“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，由“看”总领，描绘了作者独立橘子洲头见到的色彩绚丽的湘江秋景图，表达了作者对祖国锦绣河山的赞叹。在教学文本的这部分时，我们要引导学生展开想象，通过对文字内容的扩写，让学生领悟祖国江山壮丽多娇的风情，培养学生对祖国山河的热爱之情和自豪感。在分析：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”时，我们要结合文本的写作背景，引起学生保家卫国的责任感和使命感，进而联系下文的“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”等诗句，让他们感受青年时代的毛泽东和他的同学蔡和森、何叔衡等一些立志救国的知识青年的神采飞扬、才华横溢、意气风发，体会他们抨击黑暗、宣扬真理、鄙视当时的“万户侯”的战斗风貌和豪迈的英雄气概，引导学生在领悟祖国大好河山之美的同时，树立远大的志向，肩负起保家卫国的责任和使命。

二、介绍英雄人物生平事迹，让学生知人论世，形成正确价值观

中国文人一直有“修身齐家治国平天下”的以天下事为己任的情怀，有“鞠躬尽瘁，死而后已”“精忠报国”的精神，这种凝聚着中华民族文人志士爱国之心和报国之志的情怀，已经形成了一种强大的力量，影响着一代又一代的中国人。因此，在语文教学实践中，我们要有针对性地介绍英雄人物的生平事迹，引导学生了解这些人物的秉性气节、生平际遇、胸怀抱负等，从而帮助学生塑造个人品德，培养正确的情感观，形成浓厚的家国情怀。

比如在学习岳飞的《满江红·怒发冲冠》时，为了让学生更好地理解这首词作所饱含的家国深情，我们可以先介绍一下岳飞所处的时代背景和他的生平经历，以知人论“诗”。岳飞作为南宋时期的抗金名将，中兴四将之一，爱国的种子很早就在他心底播种萌芽。在他很小的时候，他的母亲就在他背后刻下“精忠报国”四个大字，希望他成为一个报效祖国的英雄。他参军后，带领军队经历了大大小小数百场战役，战功显赫，位至将相。在他踌躇满志、收复失地之时，却因宋高宗、秦桧等人的一意求和，被迫班师。最后他因小人谗言被捕入狱，因“谋反”之罪被杀。

《满江红·怒发冲冠》的开篇刻画了岳飞在潇潇雨中凭栏远眺中原大地的场景，表现了岳飞怒发冲冠、仰天长啸的情态。接着，通过“三十功名尘与土，八千里路云和月”，回顾他为国南征北战的戎马倥偬的生涯以及表达对功名的蔑视，继而发出“莫等闲、白了少年头，空悲切”的急切呼声。词的下片体现了岳飞渴望杀尽敌兵、收复失地、统一祖国的愿望和忠于朝廷、忠于祖国的赤诚之心。学生在了解作者的生平经历和他身上发生的重大事件的基础上，就比较容易理解文本的内容，从而更好地感悟作者寄托在作品之中的浓浓赤子之情，与作者、作品形成情感共鸣。

高中阶段是学生情感态度与价值观形成的重要时期，我们可以在语文课堂上结合教材内容，适当地对历史人物的生平事迹进行介绍，引导学生实现共情，帮助他们树立正确的人生观、价值观和情感观。

三、指导学生关注时政热点，学思结合，增强历史使命感

新课标要求我们在语文教学中不仅要综合发展学生的听说读写等语文能力，还要求我们扩大视野，通过课堂教学引导学生了解国内外的时政热点，培养他们的家国情怀和语文学科素养，增强他们的政治认同感、理性精神、法治意识和公共参与度，让他们在关注时政热点、针砭时弊的过程中，将个人理想与国家发展联系起来，成为勇担社会责任的有为青年。

我们可以创新教学形式，注重学生思维能力和实践能力的培养。比如，每周设置一节时事专题课，请学生谈谈自己关注的时政热点并采取丰富多彩的形式向同学展示自己对时事的理解和感悟。学生认真研究了有关中美贸易战、珠港澳大桥、移动支付、雄安新区、十九大会议、国产航母、青蒿素等国内外的时政要闻，通过图片、视频、表演等方式，向全班同学展示自己对国家发展进步的感受和认识。这样一方面可以突破语文课堂教学的时空限制，拓展学生的知识视野，另一方面作为活动的参与者，学生可以在课前准备，课上聆听、讨论、辩论等过程中，对社会新形势有深刻的了解和认识，并使他们明白，美好的生活来源于国家的好政策，使他们在不知不觉中受到爱国教育。

类似活动的开展，不仅可以丰富语文课程活动内容，引导学生关注时政、学思结合、学以致用，而且可以培养学生关注国家大事、关心时政的良好习惯，增强他们的历史使命感和责任感。

四、鼓励学生进行文学创作，言说心声，抒发民族自豪感

语文教学不仅要培养学生的语言文字阅读鉴赏能力，还要培养他们的表达能力，因此教师应该积极鼓励学生进行文学创作。写作教学一直是高中语文教学的重头戏，作文是学生情感态度和价值观的直接体现。因此，我们应在写作教学中鼓励学生关注国家发展、社会进步，让他们在写作中抒发民族自豪感。

高中阶段的学生不仅仅是 “一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学生，他们还是社会公民，及时让他们了解、认识社会，对他们更好地走向社会、适应社会、改造社会大有裨益。因此，作为语文教师，我们要结合写作教学的特点，让学生认识到真正的爱国不是一种没有源头的激情，它应该植根于我们每个普通人的人生经历和社会经验中。学生只有在日常生活中发现美，感受爱和幸福，理解付出与感恩，才能真正触摸到那些“可爱”人们的爱国血脉。比如，有学生在作文中写道：“在异常落后、极端艰苦的条件下，屠呦呦等年轻的科研人员怀揣着为国家做贡献的激情与梦想，全身心地投入到工作中，日复一日、年复一年，经历了无数次的失败，终于研制出挽救了数亿疟疾患者的‘东方神药，赢得了国际社会的敬佩与尊重。”寥寥数语，学生的民族自豪感和自信心便在字里行间倾泻出来。学生不仅需要去感知、体悟家国情怀，也要学会去表达自己的家国情怀。

在家尽孝、为国尽忠的家国情怀是中华民族的优良传统，它是人们对国家和人民所表现出来的深情大爱，是人们对国家繁荣富强和人民幸福安康所展现出来的理想追求，是个人对国家高度的认同感、归属感、责任感和使命感，是中华民族深层次的文化心理密码。因此，作为新时代的语文教师，我们要立足语文课堂，激发学生的家国情怀，引导学生热爱我们的民族文化，增强学生的社会参与意识和社会责任感，使他们形成健康、健全的个性特征和人格，形成正确的人生观、世界观、价值观，进而成为未来建设国家的高素质人才。

[   参   考   文   献   ]

[1]  熊召政.文人的情怀：中国文化演讲录[M].陕西师范大学出版社，2015.

[2]  肖亚.苏教版《唐詩宋词选读》教科书中宋词选篇的家国情怀教育研究[D].北京：中央民族大学，2017.

[3]  张本良.家国情怀是内因：兼与王显文老师商榷[J].中学语文教学参考，2015（16）：78-80.

[4]  赵华伟、王霞.试解2017年高考作文命题及“家国情怀”[J].中学语文教学参考，2018（9）：72-73.

[5]  秦文霞.用家国情怀点燃语文课堂正能量的火花[J].新课程（下），2017（3）：3.

（责任编辑 农越华）