创新小学语文教学形式，提升教学实际效果

白银霞

摘 要：课堂是学生学习知识，提升能力的的重要场所，因此课堂教学的设计、内容、教学形式与教学的精彩程度，就决定着学生学习成绩的好坏。所以，我们作为小学阶段的语文教师，就要注重教学的创新，要借助多种教学手段，激发学生学习兴趣;提高学生的积极性以及提升学生的解决问题能力。

关键词：小学语文;教学创新;效果提升

随着教育教学的不断改革，以体验式教学模式为代表的一些新的教学模式被广泛的应用到小学语文的课堂教学中，也在较大程度上让语文课堂教学充满了浓浓的趣味性，给予了学生较好的情感体验，促进了教学效率的提升，但不可否认在利用体验式教学模式开展教学的过程中依然存在一些突出的问题，还需要我们每一位语文教师的再接再厉和不断探索，以更好的利用该教学模式的优势，进一步的激发语文课堂的教学潜能，促进学生高效的开展语文学习。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，浅谈下提升小学语文教学实际效果的策略。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

通常情况下，小学生是很难将注意力长时间保持和集中在课堂学习之中，由此而影响了最终的学习效果。情境的还原和创设能够让课堂变得生动、活泼且富有吸引力，是激发学生学习兴趣的有效手段。因此，小学语文教师便可以根据具体的教学内容，巧妙利用多媒体等信息技术设备，将语文知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，合理创建直观、形象的课堂教学情境，让知识变得鲜活起来，使学生亲身经历情境，进而充分激发起学生对语文学习的浓厚兴趣。

例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，本篇课文主要围绕秋天景色以及梧桐树描写，为了增强学生对大自然的热爱、了解自然的意识，笔者利用多媒体展开了教学。首先，笔者让学生对课文进行朗读，初步感受作者对自然景色的描写，然后，笔者再利用信息技术为学生播放一些相关的图片，从形象直观的图片入手，这样符合学生的认知规律，通过图片的介绍，不仅加深了学生对课文的理解，同时还增强了学生的直观感知。这样一来，笔者通过创设生动的教学情境，激发了学生的学习兴趣。

二、设置阅读奖励，提高学生的积极性

在小学阶段，奖励是一种十分有效的，加强学生积极性，激发学生学习动力的方式。以此，在小学语文的教学中，我们就可以合理的借助奖励形式进行教学，以此来实现教学的高效。在小学的教學中，我们主要可以通过口头表扬的形式，对学生进行奖励。每一位学生其实内心里都是希望得到教师的肯定的，尤其是在自己付出了努力后，教师的一句话就能让学生激动万分。因此，我们可以借助这种方式，进行阅读教学，为学生营造一个积极的、向上的阅读教学环境，提升学生的阅读兴趣，推动学生的阅读能力发展，进而实现有效的阅读。

依旧例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，这篇文章的语文比较通俗易懂，主要讲的就是一夜秋雨过后法国梧桐和水泥道的变化，文中作者还发挥了自身的想象力，借助有优美的语言展现了对于大自然的热爱。在教学时，笔者就借助鼓励学生的方式，来充当学生进行阅读的动力。笔者将文章分为了有感情的朗读和解读文章内涵两个方面，并寻找不同的学生进行两个方面的展示。当学生表现的精彩时，笔者会毫不吝啬的给予肯定;当学生表现不好时，笔者也会给予言语上的鼓励。如此，笔者就借助“奖励”，推动了教学的发展。

三、给予自主权利，鼓励学生解决问题

小学中年级的学生已经具备一定的问题解决能力，在遇到学习问题时，他们能结合自己已有的知识体验进行分析，从而解决新的问题。在语文教材中，很多内容对学生的成长有指引意义，语文教师可以鼓励学生多阅读，并允许学生有商量或合作的机会，提升学生解决问题的能力。

例如，在教学《去年的树》这一课时，笔者激励学生进行自读课文，让学生先熟悉一下文本的主人公。在熟悉文本主人公之后，笔者激励学生发挥想象，进行人物心理活动的补充活动。具体形式是，让学生展开想象、再次体会鸟和大树之间深厚的友谊：历经艰辛万苦，鸟儿终于找到了自己的朋友大树，可树已经不是以前的树，物是人非，小鸟睁大眼睛盯着眼前的这一堆灯火，这时，它在想____;大树已经变成了灯火，可鸟儿依然为它唱了去年唱的歌，唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会。它在想____。在给学生出示这些话题之后，笔者给学生留足了时间。如此，有的学生单独思考起来，有的学生则与自己的同桌进行交流。在相对自由的空间里，学生的思维碰撞，情感被激发，探究与创新的能力也逐渐提升。

总而言之，小学语文教师要用心施教，积极的在新教学理念的指引下不断的推进高效课堂的构建工作，全面的了解小学语文课堂教学基本现状，并在此基础上积极的探索有效的对策和改进办法，不断的优化小学语文课堂教学的方方面面，进而大促进课堂教学效能的提升。

参考文献

[1] 朱巧梅.小学语文教学存在的问题及创新举措[J].甘肃教育，2017（13）：79.

[2] 王磊.浅析小学语文课堂教学有效性的提高策略[J].中国校外教育，2016（08）：143.