小学体育课堂教学中小组合作的组织策略研究

王志华

摘 要：小组合作是指以一个小团体为基本的活动单位，运用少数服从多数的民主化教学形式，更加系统地将所有个体联合起来，增加个人的主观能动性和团体互动性。它不仅仅是简单的分组练习，而是在小组合作中，突出学生的主体地位，强调学生学习的自主性与合作意识。基于上述，本文中笔者就小学体育课堂教学中小组合作的组织策略展开研究。

关键词：小学体育;小组合作;组织策略

一、小学体育课堂中运用小组合作组织策略的意义

（一）有利于培养学生的体育学习兴趣

在体育课程中进行小组合作方式的教学，需要充分考虑学生的个人因素，要求教师根据学生的个性特点，选择合适的体育项目，对学生进行小组合作互动的组织。这样的体育教学方法可以改变传统体育教学过程中出现学生不愿意参与某个项目的情况，有些学生遇到自己不喜欢的项目就会漫不经心、非常消极。从学生的个性差异出发，将体育项目的自主权教给学生本人，这样就可以让学生按照自己的想法掌握体育项目中的技巧，从而改变学生被动接受体育运动的局面，让学生主动进行体育锻炼，培养学生的学习兴趣。

（二）有利于培养学生良好的体育意识

在体育教学中教师可以先组织学生进行小组合作，对各种体育项目进行熟练学习，学生可以用足够的时间去学习其中的每一个步骤和动作，教师不会对学生进行过高的要求，所以学生可以根据学习的情况进行循序渐进的学习，从而逐渐培养学生的自信心。教师可以根据专业的项目组织学生进行一些比赛活动，让学生在团队合作的竞争中感受到快乐和进步，更能够让学生产生成就感，培养学生良好的体育意识。

（三）有利于培养学生的个人素养

在体育课程中实施小组合作的策略，学生会更加有兴趣进行学习和运动，在小组合作活动中学生能够充分发挥自身的主动性，改变了传统教学中学生被动参与的局面，转变为学生主动参与体育项目，学习各种体育动作要求，进而完成体育教学任务，培养学生的人际交往能力，促进学生体能素质的提升，实现对学生个人素养的培养。

二、小学体育课堂教学中小组合作的组织策略研究

（一）将班级学生进行合理分组

在小学体育与健康教学中开展小组合作学习，教师要制订合理的教学计划，根据具体的教学内容设计多样化的教学活动，再将学生进行合理的分組，从而促进小组合作教学的开展。合理分组是小组合作教学的首要环节，教师需要根据学生的身体素质、学习能力和知识基础以及对体育教学的兴趣，基于异质性的原则对学生进行分组。一般情况下，小组合作是由三到五人组成一个小组，小组成员间自由分配角色，小组长监督并组织组员进行活动，以此来促进学生间的相互帮助、相互学习，使学生在教学中都能够有所收获。例如，在篮球的教学中，可以开展小组合作教学。由于小学生对篮球接触的比较少，无法对篮球教学提起兴趣，这时教师可以进行合理分组，将篮球基础比较好的学生分配到各个小组中，使小组间的水平比较平均，让基础好的学生带动基础差的学生，使学生主动投入到小组合作的学习中，既有利于提高学生合作学习的能力，还利于学生人际交往的发展。

（二）开展各种小组活动，培养学生竞争的精神

在现代社会中竞争已经成为一种常态现象，人人都需要不断的竞争，并通过竞争不断的进行自我提高和完善。在体育课程中教师可以通过开展各种小组合作活动，引导学生进行各种比赛，或者参与各种体育运动，小组之间进行有效的比拼，吸引学生的参与兴趣，引导学生进行体育运动，促进学生竞争精神的培养。例如，在体育教学中教师可以组织学生进行两人三足的比赛，让学生通过比赛进行竞争，并凝聚自身的团队精神。在比赛中各个小组的学生为了自己小组的荣誉和胜利，会积极投入进去，并拼尽全力求取比赛的胜利。这样教师在比赛前就可以根据学生的体质和素材进行合理分配，在比赛的过程中进行积极的互动交流，学生在奔跑时会拼尽全力，想要赶超对方，从而促进学生竞赛精神的培养。

（三）对传统教学评价模式做出改革

教学评价既对学生进行了鼓励，激发了学生的学习动力，也肯定了学生的能力，提高学生体育锻炼的信心。因此，在开展小组合作教学的过程中，教师要仔细观察学生的学习状态，深入了解学生的实际水平，对于小组合作学习效率比较好的组员和组长要进行积极的表扬和激励，对于小组合作学习表现较差的学生也要进行相应的鼓励。还可以根据小组的表现设立集体合作奖、共同进步奖、合作默契奖等奖项，根据学生个人的表现设立最佳表现奖、最佳合作奖等，以此来调动学生的学习热情，使学生感受到小组合作带来的快乐，逐渐增强学生合作学习的意识，使学生养成自主体育、终身体育的意识，促使学生身心得到健康发展。

（四）以小组合作式的游戏结束课堂

放松环节是体育教学结束之前一步，主要是让学生做一些放松运动，恢复体力，平复激动的心情，为了下节课更好的学习做准备。在以往的小学体育课堂教学中，教师一般都是以“今天就到这里吧，下课了”直接结束教学，可以这是不够的。教师应当带领学生以小组合作的方式来做一些放松运动。例如，让全班学生以十个人为一个合作小组，进行“水果蹲”合作放松游戏。让所有小组成员都记住自己代表的水果，如苹果、香蕉、桔子、哈密瓜等等，然后教师任意指出一个学生，如果该学生代表桔子，那么这个学生在下蹲时还要说出“桔子蹲、桔子蹲、桔子蹲完香蕉（任意水果）蹲”，接着代表香蕉的学生就重复之前的动作。当出现学生反应错误时，就要按规定做出相应的“惩罚”，比如，跳个舞等，在这样愉悦的氛围中结束课堂教学，学生不仅恢复了状态，而且还对下节体育课充满了期待。

三、结束语

作为中小学的体育教育可是说是作为基础教育极其关键的一环，也正是因为如此，国家才会更加重视中小学的体育教育，如何将体育教育与小组合作教学更为巧妙的联系在一起，则是需要体育教师进行深一步的考虑与谋划。通过教育学者们与学生们的共同努力，小组合作教学的体育模式教学将会展现出极为重要的一面。

参考文献

[1] 周柳秀.探究小学体育合作学习中课堂师生互动行为[J].才智，2019（04）：19.

[2] 杨健.小学体育合作学习中的评价策略浅探[J].教育文汇，2019（3）.