核心素养视域下的小学英语课堂有效教学探微

王金平

【摘 要】随着社会对人才要求的提高，核心素养应运而生，成为当下教育界的新命题。核心素养主要包括学习能力、思维品质、文化意识、实践能力等几个方面，显然，这些方面贯穿人的一生，是每一个人必备的基本素养。小学英语教学中，应渗透核心素养，提高英语教学的有效性。本文仅对核心素养导向下的小学英语有效教学的问题，谈几点思考。

【关键词】小学英语;核心素养;有效教学;主要途径

小学是义务教育的基础阶段，对于儿童的学习、发展起非常重要的作用。目前，在社会对人才培养的要求不断提高的背景下，核心素养的培养问题成为大家共同探讨的热题。作为小学英语教师，应深入理解核心素养的内涵，找到核心素养的渗透与小学英语教学的衔接点，不断探讨新方法，将核心素养的培养与英语教学联系起来，以核心素养为导向，指导和实施英语教学，提高课堂教学效果。笔者认为，核心素养导向下的英语教学，可以从下面几个方面着手。

一、运用情境教学，促进学生主动学习

一直以来的英语教学，教师们采用灌输知识的方法，制约学生自主学习能力的培养。而学习能力是核心素养的主要方面之一，新课标也倡导学生的自主学习、合作探究。为此，核心素养导向下的小学英语教学，应把学生的学习能力放在首位，培养学生自主学习、合作探究的能力，促其自主构建、乐于参与。

首先，教师可以通过语言环境的创设，将学生置身于情境中，通过模仿等构建知识。以三年级上册Unit 1 story time的教学为例，教师可以呈现给学生Mike和李老师打招呼的情境。通过情境感知、反复听，掌握了早上相互见面说Good morning，对方也以相同的方式回应，然后创设情境：早上来到校园，见到同学Lili、早上起床与妈妈的问好等，让学生反复说和用这个问候语，实现知识的自主学习，改变了听老师讲、机械背诵的传统、低效的模式。

其次，促学生自主学习、合作探究，教师还可以利用实物、图片等调动学生的积极性，模仿跟读等方式，保证接收知识的正确性，教师还可以布置明确的学习任务，促其自主先学，既突出学生的主体地位，也实现学进去、讲出来，发展自主学习能力。

二、运用趣味教学，激发学生學习兴趣

兴趣是最好的老师，培养和发展学生的核心素养，激发兴趣是前提，学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才会积极主动参与到学习活动中，主动先学、实践互动。为此，核心素养导向下的英语教学，教师应注重趣味教学，用趣味化的教学手段，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发起浓厚的学习兴趣。趣味教学，也基于学生的年龄和身心特点，他们对声音、图像的接受能力比纯粹文字的接受能力要强得多，这也和金字塔学习理论完全吻合。为此，英语教学中，教师应灵活运用趣味化的小故事、小游戏、竞赛活动、角色表演等手段，增强英语教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。如教学I like dogs时，教师可以播放动物的声音，让学生判断是什么动物，从而引出动物名词cat、dog等的学习，课堂也在孩子们的“喵喵喵”、“旺旺旺”的模仿中，活跃异常，营造出轻松、愉悦的氛围。

其次，英语教学中，也可以用小故事、chant等，活跃课堂氛围，激发学生乐学的氛围。如教学The kings new clothes、Cinderella、Goldilocks and the three bears、On the farm等的阅读教学时，教师都可以以故事创设阅读情境，然后，提出问题，直接将学生引领到阅读中，引发学生阅读的欲望，提高学生的积极性。在语法教学、词汇教学过程中，教师也可以创新地融入故事，以故事吸引学生的注意力。如一般过去时的教学时，教师可以叙述故事的形式，叙述My Day，讲述自己超市购物，忘了带钱，也没带手机等趣时，既激发学生兴趣，也在故事中渗透过去时这个语法，引发学生的注意。

三、运用活动教学，发展学生语言实践能力

英语是一门语言，语言的学习在于运用，而我们的课堂上，以灌输知识为主，忽视学生的运用。而核心素养下的英语教学，应突出语言的实践性、交际性。因此，英语教学中，教师应精心设计一些学生喜欢参与的活动，以活动来提高学生的语言能力，实现英语教学的终极目的。

如六年级上册Unit1 Grammar教学时，教师可以以问题What did you do yesterday？而鼓励学生用过去时进行交流，说出自己一天所做的事、遇到的人等;学生掌握了交际用语之后，鼓励学生在日常生活、学习等中，自主运用。如在不同的时间段，与老师、朋友、同学、家人用不同的语言进行交流、互动，早上用Good morning，下午用Good afternoon;他人帮助了自己，多数Thank you;做错了事，学会用Sorry;想去某地，而不知道路，用Can you tell me the way to …？ Where is…？ 等，突出英语的生活化、实用性。

活动教学的方法很多，如课堂上巧设情境，让学生根据情境，用英语交流，主要形式包括语言式、图片式、操作式等，活动让学生动起来，让课堂活起来，课堂不再枯燥、不再乏味，学生也在活动中发展语言能力，提升核心素养。

小学教育对儿童的学习和成长影响很大，这个阶段的儿童接受能力强、表现欲望也强、可塑性更强。作为小学英语教师，应将核心素养作为教学的目标和导向，创新教学理念，用新方法塑造学生的学习模式你、激发学习兴趣，达到促进学生全面发展的教育目标。

参考文献：

[1]王悦.基于核心素养导向的小学英语教学[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：135～136.

[2]谢相国.核心素养下小学英语高效课堂的构建分析[J].课程教育研究，2019（34）：101～102.