桌面游戏拓展课程点燃学生创新思维之火

刘洪彬

摘 要 《数学课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生应具有初步的创新精神和实践能力。”桌面游戏拓展课程的有效实施，为培养学生的创新思维提供了很好的机会。本文以《24点桌面游戏拓展课程》为例，探讨桌面游戏拓展课程的有效实施来培养学生的创新思维。

关键词 桌面游戏 桌面游戏拓展课程 创新思维

中图分类号：G642文献标识码：A

著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。数学创新思维既是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是发散思维与收敛。桌面游戏拓展课程根据具体的教学目标，结合学生的特点以游戏的方式开展学习活动，突破重点、难点。桌面游戏运用到数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，在自主参与游戏的过程中给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会与权利，让学生充分发表自己的思维过程。因此，本人尝试从《24点桌面游戏拓展课程》为例，探究桌面游戏拓展课程对培养学生创新思维的一些体会。

1桌面游戏拓展课程，激活数学创新欲望

桌面游戏拓展课程的实施是生生交流、师生交流、积极互动、共同发展的过程。学生在24点桌面游戏中品味数学，教师在数学桌面游戏拓展课堂中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

24点桌面游戏拓展课程是一种激发学生数学创新思维的纸牌游戏，考的是学生的创新思维、表达能力和速算能力。在教学中，学生参与人数没有严格限制，2至8人比较合适。24点游戏是锻炼思维的益智游戏，能够促进我们每个人的大脑和逻辑性。一副扑克牌中抽掉大王、小王，从剩下的52张中任意抽取4张，根据牌面上的数字，添加加、减、乘、除等混合运算，且每张牌只能用一次，使得运算结果为24。学生在游戏中碰撞思维火花，享受到了学数学的乐趣。

24点桌面游戏拓展课程的实施能满足学生创新欲望的需要，以游戏教学方式引发学生创新思维，使数学学习成为再发现、再创造的过程。

2桌面游戏拓展课程，加强知识间的联系培养探究能力

由于普遍性的规律寓于具体的事物中，因此我们在证明一个定理后应该探究此定理能否 推广这对于丰富知深化认识提高解题能力是很有益的。在老师的引导利用桌面游戏拓展课程创新了学生学习方式，培养学生的创新思维，锻炼学生的探究能力 。

学生在24点桌面游戏拓展课程的游戏中，一副牌中抽去大小王剩下52张，（如果初练也可只用1～10这40张牌）任意抽取4张牌（称牌组），用加、减、乘、除（可加括号）把牌面上的数算成24。每张牌必须用一次且只能用一次。学生通过游戏实践，探究出算24点，其实是有规律的。如抽出的牌是3、8、8、9，那么算式为：（9—8）？？或3？+（9—8）或（9—8？）？等。下面来看下计算24点的技巧：24点桌面游戏拓展课程作为一种扑克牌智力游戏，还应注意计算中的技巧问题.计算时，我们不可能把牌面上的4个数的不同组合形式——去试，更不能瞎碰乱凑。在计算过程中，学生通过有序的计算和对比，发现最容易赢得游戏的秘诀。通过桌面游戏的思维训练，学生的探究能力一定会有很大的提高。

3桌面游戏拓展课程，发展求异和批判思维开发创新潜能

人的创新意识主要依靠求异思维，没有求异就无所谓创新。教学中，引导学生学会从不同的角度观察问题，引导学生多角度、全方位地观察、探索。进而发现知识内在的本质和规律，从而教给学生思维的方法。

例如：利用0、11的运算特性求解。如3、4、4、8可组成3？+4—4=24等。又如：4、5、J、K可组成11祝？—4）+13=24等。在有解的牌组中，用得最为广泛的是以下六种解法：（我们用a、b、c、d表示牌面上的四个数）

（1）（a—b）祝╟+d），如（10—4）祝？+2）=24等。

（2）（a+b）鱟譫 ，如（10+2）？？=24等。

（3）（a-b鱟）譫 ，如（3—2？）？2=24等。

（4）（a+b-c）譫 ，如（9+5—2）？=24等。

（5）a譩+c—d ，如11？+1—10=24等。

（6）（a-b）譪+d，如（4—l）？+6=24等。

游戏时，同学们不妨按照上述方法试一试。

启发学生用多种思路解答问题，从不同的角度观察问题，就会有不同的解题思路通过比较可选择出最佳思路。在桌面游戏拓展课程中，由于是面对中年级的学生，很多问题的处理要顾及到全体学生的接受能力，对于学有余力的同学，就应该鼓励他们从更多的角度加以研究。

4桌面游戏拓展课程，培养应用意识开展研究性学习

数学研究性课題的开展必须遵循以学生的发展为本的原则激发学生学习和使用知识的兴趣培养学生分析和整理信息的能力培养学生实事求是和理论联系实际的科学态度发展创新精神培养探索研究能力和应用所学知识解决实际问题的能力。

学数学，做数学，用数学。在24点桌面游戏拓展课程中，一副牌（52张）任意抽取4张可有1820种不同组合，其中有458个牌组算不出24点，如A、A、A、5。“巧算24点”能极大限度地调动眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识，积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展。

法国教育家朗格说得好：“教育的最终目的不是传授已有的东西而是要把人的创造力诱导出来将生命感、价值感‘唤醒，一直到精神生活运动的根。”让我们一起努力使学生创新能力之花在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。