英语教学生活化探索

韩絮

摘 要 生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后又把知识用于生活。英语课堂教学应立足于社会生活，避免脱离生活实际。我们提倡生活化的英语教学，并不意味着将英语教学简单、机械地还原为学生的生活。

关键词 英语教学 生活化 探索

中图分类号：G633.4文献标识码：A

我们教师要追求英语课堂教学的生活化艺术。优质的英语课堂教学来源于生活，又必须高于生活，是对生活的提炼和超越，是一门生活化的课堂教学艺术。那么如何使课堂教学与学生现实生活联系起来，又如何优化英语课堂教学，从而形成英语教学的生活化艺术，正是本文所要探索的课题。

1英语教学生活化必须以提高教师观念为前提

课堂教学是学生的一种特殊的生活方式，应使学生在课堂教学这一特殊的生活实践中得到健康发展，又在发展中愉快地生活。在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应起到点拨和引导学生的作用，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。因而教师要与时俱进，转变观念，树立服务意识，实现从“教书匠”向“发展型教师”的转变，做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。教师应集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动，使学生乐学、会学，引导学生积极地学习。

比如在教英语字母的发音阶段，我通过课前在网上查找了一些当下流行的英文字母，作为课程的导入，课堂上，我充分调动学生的参与意识，让他们去发现生活中更多的英文字母。同學们纷纷举例：KFC（肯德基）、VIP（贵宾）、SOS（紧急求救）、EMS（特快专递）、EXIT（安全出口）等等，学生觉得英语其实并不陌生，它就在自己的生活中，从而极大地提高了他们的学习积极性。所以如果教师不转变观念，不及时进行知识更新，就失去了进行生活化的英语教学的核心。

2构建真实的课堂教学环境，把生活中的事件“直接引入”课堂

“直接引入”是直接将社会生活发生的事与英语课堂教学联系起来，使英语课堂教学在社会生活真实情境下进行，这种生活化的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的语言交际性质。其效果不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的语言体验。这种“语言体验”是培养学生英语综合语言运用能力的有效途径。例如，我们可以利用节日，在课堂上进行“节日活动教学”。初中英语教材涉及了国内外的一些重要节日，为了使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗，从外国节日活动中获得西方的文化背景知识，我安排了一些节日活动课。节日活动课涉及的节日有Spring Festival（春节），Christmas（圣诞节），Thanksgiving Day （感恩节），Dragon Boat Festival（端午节），Lantern Festival（中秋节）等中外传统节日。师生一起收集与这些节日有关的背景资料，然后让学生以小组Presentation的形式用英语分别介绍这些节日的来历和习俗。这样做成功之处就在于，通过引入生活事件，使英语课堂教学具有真实的语言交际性质。英语课堂里的语言活动是有真实对象、真实目的和真实效果的语言交际活动，因此不仅使学生学会用所学语言进行交流，演练了生活中真实交际时需要的语言技能，还减轻了学生的心理压力，最大限度地发挥了他们学习的积极性。

我们把事件引入英语教学的方法除了用多媒体外，还有很多，如用实物、图片、报纸、杂志、漫画、电影、海报等引入事件。例如，在教Healthy food and drinks的时候，我手拿着各种各样的食物和饮料，问学生What do you think is the healthy food and drinks？ 这样既能将本课有关食物和饮料的词汇呈现出，也能够让学生动手分类出哪些是健康的食物和饮料，哪些是不健康的。把学生安排在模拟真实的情境中，给他们身临其境的感觉。学生通过交谈、讨论、角色扮演等形式，在愉快和谐的学习氛围中体验到真实的生活情感，感受到成功的喜悦，提高了自己的语言交际能力。

3在模拟真实的情境中学习运用语言，让学生体验到英语在生活中的功能

“间接引入”，就是根据语言交际的功能需求，在英语课堂中模拟出一种语言交际环境，使英语课堂交际变成语言交际，给学生营造一个生活化的氛围。在这样的氛围里，学生通过自己的探求，掌握语言的运用。其目标是使学习者介入交际活动，进行分享和交流，实现课程的交际目的。简言之，就是在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。例如，在教Where is the library？ 这一模块时，在呈现部分，我按学校的布局，借助课桌将教室布置成食堂、图书馆、实验室、操场、办公室等，给学生创造贴近生活的语言活动情境。教师扮作外来客人向本校学生问路，让学生在模拟的生活情境中去掌握Where is …？next to，behind，in front of等知识。在练习部分，我们可以给学生一个请客的任务，以组为单位，由组里的学生邀请其他同学到自己家来玩，描述自己家的位置。在演练的过程中，学生完成了为自己增值的任务，学会了用英语问路及给他人指路。这样学，学生有亲切感，容易理解掌握新的语言点，练习的时候兴趣浓厚，踊跃参与。

生活化教学大量地实施了实践活动，通过现实生活或模拟现实生活，使学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。生活化教学帮助学生克服了时空的限制，激发学生参与活动的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生内在需要，使他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而得到全面发展。