初中英语阅读教学中的文化意识培养

张晓甜

摘 要：对学生的英语教学不再局限于考卷上的分值，更加注重学生对于英语的应用。由于中外文化存在一定的差异性，因此学生在英语学习过程中无法顺利地提升英语应用能力。根据英语考核中反映出来的诸多问题来看，多数学生对于英语的理解能力较弱，且多数学生在英语学习中表现出对英语跨文化知识缺乏，而导致无法熟练运用英语的状况，这一现象说明我国英语教学中缺乏对文化意识的培养，尤其对初中英语教学中的阅读模块。本文对初中英语阅读教学中的文化意识培养策略进行探究。

关键词：初中英语阅读；文化意识；培养

只有具备跨文化意识，才能更好地进行英语阅读的教学。从教材特点出发，以不同形式对学生进行跨文化意识的培养，从而促进老师与学生的共同进步。通过研究，希望能给初中英语阅读教学提供些参考意见。也希望老师在培养学生文化意识的同时，也能意识到自身的不足，从而更好地理解课堂教学目标；而学生也能在老师的引导下更好地进行阅读，在跨文化意识的基础之上，结合英语语言习惯及语言环境对英语文章进行分析。

一、初中英语阅读教学中的文化意识培养存在的问题

1.教学环境

目前的教学环境对文化意识培养的重视程度仍然不够，促使难以顺利开展文化意识的培养活动。此外，老师仍未能养成文化意识培养的教学习惯。学生的学习热情保持时间也过于短暂，需要老师监督和引导。

2.学生自身的问题

由于学生的个体差异，存在一部分学生难以适应新的教学模式，并对此持有厌恶情绪。部分学生习惯了传统的教学模式，对于能力的全面发展并不重视。此外，学生对此投入的精力太少，不能深入理解文化意识的重要性，不能吃透老师课堂上所讲的内容。并且学生在将文化意识融入英语阅读中时，思路会不自觉的无关发散，从而影响阅读速度，拖慢了做题效率，此现象恰恰促发学生对文化意识的排斥。

3.文化意识培养本身的不足

在有限的课堂教学时间内，很难将文化意识过多融入课程教学之内。文化意识的培养在促进学生阅读能力提高的同时，也额外增加教学任务。初中英语教学任务虽不及高中繁重，但也有其自身的压力所在。因而文化意识的范畴缺乏明确划分，也是其在教学中实用性不强的重要原因。

二、初中英语阅读教学中的文化意识培养

（一）学生层面

1.学生阅读理解能力的提升

经过一段时间的文化意识培养，学生能更加精确对英语文章中涉及文化的英语句子进行分析。其中部分学生在阅读的同时也能将英语阅读中的句子应用到实际生活中。在进行英语阅读时有将文化意识融入句子分析的习惯，从而意识到对于疑难句子的分析应当进行重复分析，直至自己能理解为止。教师通过对学生文化意识的培养，在一定程度上对学生阅读理解能力的提升产生积极作用。

2.学生英语成绩有所提高

学习成绩是衡量英语课堂教学教学成果的重要方面，在经过一段时间的文化意识培养后，学生的英语成绩会有所提高。部分学生对于英语中西方文化题型的分析有一个初步的自我认识。

3.学生对英语学习的热情有所提高

由于在进行文化意识研究时，注重实践教学，因而激起了部分学生英语学习的热情。在本研究中，通过不同形式的教育方式，对学生的文化意识进行培养，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。通过师生互动增进了师生之间的了解，缩小了老师与学生之间的距离感，更勇于表达自己，从而更好地促进了英语阅读教学的发展。

4.学生能更加体会到寓教于乐的教学方式

文化意识的培养需要建立在更為开放的教学思维基础之上，因而学生在学习过程中能更好地体会到学习的乐趣。在传统“你说我听”的教学模式之外，学生通过吸收文化意识培养的教育理念，能更好地体会到寓教于乐的教学方式，从而激发学生的自主学习能力，以便于更好地提升其英语阅读能力。

（二）教师层面

在进行研究前，教师局限于传统教学模式中，课堂缺乏趣味性，师生之间也缺乏互动，师生之间的距离感导致老师无法了解学生的学习现状。研究之后，教师对于教学模式有了新的认识：

1.英语课堂教学应当更具趣味性，通过对文化意识的教学培养能更好地激发学生的学习动力。在教学中，应当注重对学生的文化意识的培养，只有学生有深厚的文化基础，才能更好地理解英语文章，从而在考试中发挥出其巨大潜能。

2.文化意识的培养对英语阅读教学有一定的帮助。通过老师对学生文化意识的培养，学生能更好地分析句子结构，将中文语言习惯和英文语言习惯区别开来，如英语中的打折和中文中的打折的数值定义是有一定区别的。教师认识到，对文化意识的培养能有效改善目前学生阅读理解得分低的困境。

3.应当勇于尝试不同的教学方式。随着研究活动在本校中的扩展，老师逐渐意识到传统的教学模式过于呆板，应当突破传统教学模式，在教学模式中寻求新出路。

总之，教师应更深一步让学生将文化意识与英语教学结合起来，并且利用文化意识提高自己的阅读效率，对英语文章中疑难句子更好地进行解析。与此同时，教师的教学能力有更高的提升，能更好地发挥文化意识的作用，让学生的文化意识通过平时量的积累从而实现质的改变。

参考文献：

[1]郝乐心.指向中华文化弘扬的高中英语阅读教学：以译林版《牛津高中英语》Module 9 Unit 3 Reading为例[J].江苏教育，2018，1230（91）：16-19.

[2]文俊.初中英语阅读教学的“文化意识”培养：以译林版八年级（下）Unit 3为例[J].江苏教育，2018（83）：39-42.

编辑 鲁翠红