铺垫蓄势，水到渠成

赵仕祥 贾瑞

【片段导入】

老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

（节选自海伦·凯勒《再塑生命的人》）

【阅读心得】

铺垫蓄势是一种写作手法，指在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置好局势，提前安排好情节作为征兆，故意渲染气氛。铺垫蓄势是主要情节的基石，能增加情节的张力;还可以使读者在阅读中产生期待、盼望的急迫心理，吸引读者继续阅读下去。

如《再塑生命的人》，就是一篇怀念和赞颂莎莉文老师的文章，但课文的前四段只是着重写“我”的感受，并未提及莎莉文老师。其实，这是作者刻意安排的情节，是为老师安妮·莎莉文的出场铺垫蓄势。

第一段中，作者强调了1887年3月3日这一天对“我”的重要性，因为就是这一天改变了“我”的一生。第二段中的“母亲的手势”“家人的来去匆忙”等行为状态，都在暗示将要有什么“重要的事情”发生。第三段的景物描写表面上交代了安妮·莎莉文老师到来时的季节，但更深层的作用是暗示“我”人生的转折即将到来。第四段中的“在茫茫大雾中航行”比喻自己在黑暗中摸索的痛苦感受，再次衬托出安妮·莎莉文老师对于“我”的重要意义。

具体写作时，同学们一定要注意以下三点：

一、铺垫蓄势是为塑造、记叙的重点人物或事件打下基础。为了更好地塑造人物形象，或者说，为了更好地表现主要任务或主要事件，作者会有意在人物出场前作些铺垫，有助于人物形象的塑造和重点事件的表现。

二、铺垫蓄势的目的在于营造氛围。如鲁迅的《故乡》：“时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远处横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这段环境描写的目的是为写萧条冷漠的故乡或故乡人来铺垫蓄势的。

三、铺垫蓄势和伏笔有着一定的区别。铺垫蓄势不需要后文的照应，只为主要人物出场和主要事件叙述营造气氛，但伏笔有时是需要下文进行照应的;伏笔的语言要具有隐含性，而铺垫蓄势则不需要。

【示范作文一】

大院里的丫头片子

刘永贞

记忆的海洋冲击着金色的沙滩，潮退了，沙滩上留下了一个个美丽的贝壳。轻轻捡起一个小小的贝壳，慢慢打开，思绪不禁回到过去……

那時还没分家呢，大娘、二娘还有妈妈，我们都住在一起，院子里还有好多小孩，没一点安分的时候。只有午休的时候才会安静一点，各回各屋去休息。

此时，正是我大显身手的时候。“啪嗒啪嗒……”我拖着快断底的凉拖，从后室踱到前院，四下张望。哈！没人，心里暗暗窃喜，然后运足底气，大吼一声：“磨剪子嘞——戗菜刀！”话音刚落，“砰——”十几扇门齐响，吓了我一大跳，那架势都快赶上我刚刚那一嗓子了。

“你嗷嗷地叫啥呀！”二娘无奈地看着我。大娘也抱怨道：“还让不让人睡觉了！”我无奈地叹了口气。好吧，你们既然不让我喊，那我小声唱总行了吧。我一手卡腰，一手翘着兰花指，走到门前的花坛边，摘下一朵黄色的菊花，喉咙里愣是憋出一句：“咿呀，咿呀，咿儿呀！”

大娘在一边奇怪地看着我道：“这孩子怎么了？怎么又说胡话？”奶奶说：“不会扁桃体发炎了吧。”妈妈不知从哪儿揪下来根木棍儿，边敲地边说：“什么扁桃体炎！我看呀，她就是皮又紧了！找打！”

我抬头看见妈妈手里的玩意儿，嘻嘻笑了一声，撒丫子飞奔。虽然鞋子不怎么给力，但值得庆幸的是，速度还是可以的。

妈妈追我是有一定的套路的：先前后门各走一遭，再从长廊穿过去，最后绕着花坛跑。其实只要妈妈愿意，把我拦住，我就逃不出她的手掌心，但她从不那样做，看见大家都回屋了才把我揪回屋里去。我知道，妈妈只是做做样子，她可舍不得打我，最多也是回屋之后，点一点我的头，斥责两句。

多年后的今天，不知怎的，回想起这些陈年往事，我的嘴角不觉露出笑容。

这，就是我的故事。

（山东汶上县次丘镇中学七·1班）

点评

习作以回忆的方式，记叙了“我”儿时的生活片段。不过，在具体写作前，小作者采用了铺垫蓄势的写作手法。第一段写童年记忆中的事情如同沙滩上“贝壳”闪闪发光，这些事情到底是什么，并没有写出来，这是在为下文张本。第二段介绍一大家子人的居住环境，为下文写“我”的故事作铺垫。第三段暗示“我”下一步的“所作所为”纯属正常，然后重点写“我”在大院中的生活片段。朴实的文字，为塑造“丫头片子”的童年形象渲染了气氛，营造了良好的出场环境。

【示范作文二】

挥手之间

贾鸿晔

时间一刻不停地向前方奔去。那些往事如同相机的旧照片，虽然老旧，却依然清晰地存放在我的脑海里。你向我挥手的那一幕，如同昨日，挥之不去。

那是一个少有的晴天，我比平时早到校几分钟，只为等你来。结果，你却和她迈着轻快的脚步，伴着爽朗的笑声进入教室。对于我，却视而不见。我无精打采地翻开课本，周围同学的说笑与打闹，好像一根根无形的针，刺得我心里直痛。我一遍遍地告诉自己：或许你和她有什么事情吧？这天，我始终关注着你，盼望你能对我有所察觉，可是，你没有。我心中像下起了瓢泼大雨，凉凉的。

在操场上散步，我又碰到了你。你和她一边散步，一边聊得不亦乐乎。放眼四周，操场上几乎每个人都有好友陪伴，唯独我，孤零零一个人。

跑出操场，我不禁胡思乱想：你为什么要这样做？或许，那个友善可爱的你，只是一个伪装？想着想着，我的泪水几乎夺眶而出。

下午放学后，我故意跟在你后面，想一探究竟。“如果她依然如此冷淡，那么，这样的朋友，不交也罢。”这样想着，便出了校门。我低着头，边想边走，突然像碰到了什么，抬头一看，是你！温暖的笑容之花开遍了整张面孔。我又惊又喜，心中的阴云顿时消散。你和她不约而同地拿出精美的贺卡，递到我的手上，说：“拿着，生日快乐哦！”

我幡然醒悟：“今天是我的生日啊！原来你们……”“哈哈！你连自己的生日都忘了？傻瓜！”你笑得那么灿烂，我心里顿时暖暖的。

“好了，快回家吧！要天天开心哦！”你和她走向那扇小小的铁门，冲我开心地挥挥手。夕阳的余晖洒在你我身上，是那么灿烂，那么温暖。

你挥手的那个动作，就这样定格在我的记忆里。

（山东平阴县孔村中学七`5班）

点评

小作者是个生活中的有心人，一个小小的误会能如此详细地写出来，并进行反思，有助于自己的成长。在写法上，进行了先抑后扬，以大量篇幅集中写对朋友的不理解，甚至考虑到断交，为末尾的谜底揭开作了层层铺垫。心理描写也很成功，用了大量的猜测，引导读者继续阅读下文，一探究竟。

（张明常）