转化后进生,任重而道远

2019-10-18 09:21范瑞银
新一代 2019年16期
关键词:心理障碍转化后进生

范瑞银

摘 要:帮助教育后进学生,使其由后进转化为合格或优秀,有助于提高教育教学质量,推动教育改革的深入发展,对全面提高国民素质,有着深远的理论意义和实践价值。

关键词:后进生;心理障碍;转化

在班级教学中,总有一些学习成绩较差或道德行为处于落后状态的学生,也就是所谓的“双差生”或“后进生”。帮助教育这些学生,使其由后进转化为合格或优秀,不但有助于提高教育教学质量,而且对推动教育改革的深入发展具有积极意义。

后进生心理障碍一般具有以下几个心理特征:一是自卑心理;二是逆反心理;三是厌学心理;四是厌烦心理;五是无所畏惧心理。针对以上心理特征,我们有何良策去转化呢?下面谈谈我的做法:

一、爱心教育,情感的激励

教师必须有爱心,没有爱,就没有教育,实践证明:“受害的花朵更爱春天,后进生更需要老师的温暖。”教师要特别注意热爱关怀后进生,因为爱是转化他们的基础和首要条件。实践证明,只有爱学生,才能使学生“亲其师而信其道”。老师爱学生,学生肯定更爱老师,也就更爱老师所教的学科。在教学过程中,对于个别后进生,不要只给予简单的批评和训斥,而应弄清缘由,循循善诱,用爱心去感化他们,用情感去激励他们。例如:我担任四(1)班班主任时,曾有一名男生,由于语文成绩较差,经常不上语文课。经了解,他一、二年级时语文成绩挺好,只因一次小小的错误,老师当众批评了他,并说他太笨,挫伤了他的自尊心,使他产生了抵触情绪,自认为天生学不好语文。我便多次找他谈心,分析他的优点,并夸他字写得非常好,维护他的自尊心,树立他的自信心。同时,让语文科代表帮助他补习功课,并找出其在语文方面的点滴进步,及时在班上对其表扬,一段时间后,不但他的语文成绩有了明显进步,其它各科成绩也有所提高,而且在学校举行的书法比赛中获得年级组第一名。

二、力抓优点,激发上进心

前苏联教育家苏霍姆林斯基主张:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”。一个人的潜能是很大的,在教学活动中,我们不能因为某些学生学习倦怠而放弃对他们的教育,而应注意去挖掘他们潜能,抓住他们的闪光点,去引导他们,鼓励他们,激励他们的上进心。例如:我教的班中有一个叫张xx的学生,人长得帅气,也有一股聪明劲,就是不好好學习,他上课时,爱说无聊的话,喜欢做小动作,课间爱在同学面前出风头。有一次,在写课堂作业时,我发现他作业本上画了一只小鸟,那只小鸟可谓画得栩栩如生,让我很是震惊。当时,我也没批评他,后来我又发现他特别爱劳动。于是,我就找他谈心,从谈话中,我了解到他特别喜欢绘画,将来想当一名画家,为了激发他的上进心,我让他担任卫生委员,并教育引导他说:“要想实现自已的理想,当一名出色的画家,必须要有各方面的文化知识,老师真希望你将来能成为一名非常出色的画家。”从那以后,他就像换了一个人似的,到期末教学质量检测时,他的成绩进步十分大,排在班级第十名,我班也被评为文明班级。

三、因材施教,培养学习兴趣

兴趣是最好的老师,它是刺激学生主动学习的最活跃的因素。后进学生老是觉得不如别人,对大部分事情都提不起兴趣。人都希望自己成功,后进生又怎会不希望取得进步呢?作为教师,我们应真正了解每个后进生的情况,进行有针对性的教育,即因材施教,争取使他们更好更全面地发展自己。

兴趣往往使人如饥似渴地投入到学习之中,成为一种强大的动力。有些后进生年龄小,社会活动能力差,受不良思想的影响相对少些,但喜欢吃零食,上课爱说话或搞小动作,学习不够用功是他们的缺点,只要教师经常督促,加强管理,是很快可以克服的,但缺乏稳定性,这就需要经常性的教育工作。加强这一时期后进学生的思想教有工作,显得更为需要和必要,只要我们耐心地往兴趣上引导,相信我们一定能成功。

四、持之以恒,促养学习方法

后进生更是难以坚持长时间学习,“五分钟的热度”可能是他们学习的真实写照。针对这种情况,我给学生讲爱因斯坦勤学的故事。爱因斯坦的小学教师对他的评语是:“智力迟钝,说话不清,成不了才。上中学时,教导主任说他:“干什么都一样,反正一事无成。”考大学时,语文、生物竟不及格。然而,爱因斯坦并不受考试成绩的影响,始终勤奋学习,独立思考,终成一代科学巨匠。总之,转变后进生要有耐心,恒心。

五、家校互动,共同倾注力量

家校联动,变单向联系为双向交流。在长期的家校联系上,总是只有教师家访制度,而没有家长访校习惯,家访又往往是“无事不登三宝殿”,上门“告单方面”的居多。如何改变这一状况呢?可以实行“三互”,即是强调互访、要求互励,注意互谅,变家校单向联系为双向交流。

从互访来看,学校应当有固定家访日,家长校访接待日,逐步建立学校互访制度。从互励来看,学校通过各种途径、方式听取家长意见,改进工作,同时,对家长成功的教育方法及时给予肯定,学校和家长互相支持。从互谅来看,由于家校交往频繁,联系密切,增进了互相理解,使家长们体会到教师工作之辛苦,主动配合教师。这样,教师、家长互相信赖、互相体谅,使学校和家庭配合更加默契。

实践证明,做好后进生的转化工作,需要每一位教师在奉献爱心的同时,还要耐心地做好思想工作,排解他们的心理障碍,针对不同的情况,采取相应的解决方法。我们坚信,只要全社会都来关心青少年学生的成长进步,先进学生将会更上一层楼,后进学生一定能向好的方面转化,绝对不会出现“朽木不可雕也”的现象。

参考文献:

[1]陈虹.中国中小学心理健康教育发展特色[J].中小学心理健康教育,2017(36):44-49.

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