利用生活化理念有效开展初中英语教学

周志健

[摘 要] 语言服务于生活，生活中思维、情感、行动的表达都需要语言。英语教学的过程中坚持生活化教育理念，就是把课堂的内容和学生日常生活联系在一起，使得教学课堂变得生动有趣。文章针对利用生活理念构建英语教学课堂提出了具体策略：创设新奇的语言氛围;开展有趣的游戏活动;运用“师生角色互换”的形式。

[关键词] 生活化教育;初中英语;教学课程

在当今新课改的背景下，将语言融入生活是英语教学的必经之路。一方面教师在教学过程当中能有意识地关注学生生活动态，联系实际，将课本的知识进行实践验证，教学内容也容易被学生吸收，另一方面则可以从生活中撷取教学素材，营造良好的教学氛围，使学生身临其境，在潜移默化中得到启发，与课本的知识紧密地联系到一起，增加学习效率[1]。而英语教师也要找到课堂教学内容与生活的节点，运用自身的教学能力营造出课堂中生活化的氛围，从而使学生的生活走进课堂[2]。

一、实现初中英语教学生活化的意义

教师如何在英语课堂上将教学与生活紧密联系在一起，是每一位教师应当认真思考的问题。讲课过程中教师应有意识地让教学内容贴近实际、融入生活、划入时代，鼓励学生参与生活，体验生活，让学生亲身实践。将生活体验带入课堂，将所学的知识运用于生活，从而实现生活化教学理念。实现初中英语教学生活化的重要意义，主要体现在两个方面：一是有效消解传统教育的缺陷。在中国传统教育的氛围下，课堂大体都是老师讲，学生听，毫无互动，教学模式单调沉闷，学生在这种氛围下接受的知识有限，缺乏积极学习的兴趣。因此，将生活融入课堂，能较大程度上改善课堂单调沉闷的局面，使课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，有效提升学生的学习效率。二是倡导新课堂理念。新课改以来，教育者大体都有将生活化教育理念引进课堂，从而使课堂回归生活的意识。使学生从课堂中体会到生活的乐趣，大大提升学生的学习动力[3]。语言源自于生活，同时语言又是沟通情感、思维、行动的重要桥梁，这才使生活和课堂紧密联系在一起，取得有效的教学成果。

二、用生活理念构建英语教学课堂的策略

（一）创设新奇的语言氛围

教师在实际教学过程中想要使学生更加高效地学习英语，就必须学会创设新奇的语言氛围，使学生在课堂上能置身生活化的语言当中，让学生从中感受语言的生活性与真实性，从而激发学生学习英语的兴趣[4]。从另一个角度来讲，就是将生活中的事物联系到课堂上，使之新奇别样。例如：人教版的《牛津初中英语》7A Unit 3 Lets celebrate中，教师在英语课堂上说道：“老师要求全部同学参与，黑板上贴出自己的一个关于万圣节的手抄报，手抄报的内容必须将生活联系在内，里面也必须有家人、学校、同学等，老师会在教室里展示各位同学的手抄报，并评出优胜奖。第一名将获得老师的一个神秘的礼物。”教师将课堂气氛调动起来了，学生们为了营造出万圣节的气氛，有了各种创意自制鬼脸。整个课堂都显得有些新奇，班级洋溢着浓厚的学习兴趣。等待上课时，英语教师先将万圣节有关的习俗和相关活动向学生做了一个简单的概括，随后就教给学生关于手抄报的注意事项。接着老师教学生唱英文歌，在教室中播放那首英文歌，旋即带动学生一起感受万圣节的氛围，感受外国的节日气氛与我国的差异。课堂即将结束时，教师让学生分享“过”万圣节的感受。整个教学过程，教师将课堂的氛围营造得新奇有效，调动了学生的学习兴趣，有效提升了学生的学习质量[5]。

（二）开展有趣的游戏活动

俗話说：“兴趣是最好的老师。”在实际教学过程中，教师在课堂上有效开展游戏活动能够丰富枯燥的课堂，减轻学生的学习压力，使得学生在愉快有趣的氛围中学习。例如， 老师开展猜纸牌的游戏时说道：“所有的同学2人一组，其中一位同学负责写一个英语单词在纸牌上，另外一个同学负责猜出纸牌的中文意思，并且还需要正确读出来。”一轮游戏之后同学的角色互相调换，连续3次，正确读出来并写出该单词含义的通过，三局两胜，胜利的一方继续和其他组的同学比赛，前三名的同学会得到老师自制的礼物。老师话音刚落，同学们表现出了很高的积极性，参与活动也是异常积极，将课堂的学习氛围营造得多姿多彩，学生对学习有了兴趣，学习起来事半功倍。因此，在实际教学过程中教师要时刻把握学生的动脉，将学生的优势发挥出来，利用游戏活动，将生活化的理念带入课堂，使之生动有趣，有效地提高学生的学习积极性。

（三）运用“师生角色互换”的形式

在实际教学过程当中，枯燥的课堂环境，往往很难激起学生学习的积极性与兴趣，只有将语言融入生活，将生活融入课堂，才能带动整个教室学习氛围。为了有效提高学生的英语水平，教师不仅要巧妙地将生活融入课堂，还要懂得创设多种教学情景，使之能与生活紧密联系在一起。同时，教师还要为学生搭建好的活动平台，鼓励学生主动参与进来，在活动中培养学生的学习、生活、思维、行动等能力[6]。例如：在课堂上老师主动鼓励学生站在讲台上为大家讲解《牛津初中英语》这一单元，对于Read and act out 的练习题解，老师说道：“有请哪位举手的同学站在讲台前，讲解这单元练习题目为什么要这样解答，用什么方法比较恰当。”老师话音刚落，就有学生积极地站在讲台上讲出自己的解题思路。其他同学也露出思索之色。当讲台上站着不是老师而是同学的时候，角色转换之间，学生有些新奇的感受，进而产生学习兴趣。这一过程中，同学们体会了老师的职责，懂得了老师的辛勤付出，也有了不一样的学习体验，增加了学习的多样性。此外，教师还应该在课堂上尽可能地创设角色转换的日常交际场景，如购物、问路、打电话等情景，使生活融入课堂，使课堂充满生活化，大大提高学生的学习质量，在英语课堂上有着非凡的意义。

总而言之，如何利用生活化理念，有效开展初中英语教学是每一个英语教师都要去认真思考的问题。初中英语是一门实践性很强的学科，是一种交际的工具，将语言引入生活，让学生在生活中学习英语，从而提高学生的英语素养。教师只有将英语融入有意义的真实生活情感中，才能更有效地提升教学的效率。

参考文献

[1]范霞. 坚持生活化教育理念，有效开展初中英语教学[J]. 华夏教师， 2018， 101（17）：65.

[2]包尚明. 初中英语教学生活化的实践思考[J]. 甘肃教育， 2017，（19）：112.

[3]曾媛芳. 如何在初中英语中进行有效的生活化教学[J]. 学苑教育， 2012，（12）：62.

[4]葛思朋. 浅谈初中英语生活化教学[J]. 宿州教育学院学报， 2013， 16（5）：170-171.

[5]毛海云. 初中英语生活化教学策略实践探析[J]. 中学生英语， 2015，（34）：63.

[6]黄爱珍. 关于初中英语教学生活化的思考[J]. 英语广场， 2013，（4）：161-162.

责任编辑 陈 清