语文朗读如何做到“声情并茂”

耿顺芳

有感情的朗读是朗读要求的最高境界，它对理解课文内容、发展语言、陶冶情操起着其他训练形式不能替代的重要作用。因此，有感情的朗读是我们阅读教学的一个重点，同时也是我们教学中的一个难点。下面就此浅谈关于感情朗读的看法和体会。

一、 课前导入，激发阅读欲望

在我们语文课堂教学的过程中，一些富有激情的、抓住儿童心理特点的紧扣课堂的导语，能使学生在课堂的起始受到文本强烈的情感冲击和心灵的震撼。这样的导语具有趣味性和启发性，能够激发起学生朗读课文的欲望。

例如，教学《开天辟地》，在第一课时，我就用富有感召力、感染性的语言激发学生的情感。“同学们，大家一定听过有趣的神话故事，里面的角色也给你留下了深刻的印象。今天我们再认识一位伟大的英雄人物。他用自己不平凡的神力和自己的血肉之躯，开辟了天地，他就是传颂至今的盘古……”这样的导入语言，富有激情，可以感染学生，激起学生读书的兴趣。

二、 师范引路，以“声”作责

当老师提出了朗读要求，但是学生的朗读没有达到理想效果的时候，教师要注意抓住时机，露上一“手”。教师用充满激情的范读打动学生的心，激起学生的情。

在前面提到的《开天辟地》一文的朗读，我就采用了范读的方式。学生朗读到文章的倒数第二自然段，感觉不到被盘古所震撼。几次读书，几位学生读的效果都不是很理想。因此，我就自己把这一个自然段读了一遍。在教师以“声”作责的带动下，学生能够辨析出自己与老师在语音、语调和情感上的差异，语感也就悟出來了。

三、 巧用评价，以评促读

“有感情朗读”的评价可以从情感维度来进行，如学生有声有色地读完描写“草地变化”的语句，教师可以这样评价：“听了你的朗读，大家仿佛看到了草地的变化，太神奇了！”学生既能很投入地读完描写，同时也可以帮助其他学生养成仔细听他人读书的习惯，利于培养学生的评价能力。在朗读的过程中，我经常使用这样两句话：“这句话应该这样理解……你再试试”这样，学生会有新的收获，也保护了学生的自尊，给了他一份关爱。“谁来把他刚才读得好的地方再读一次”这样，既满足了教师想找另一位读书的愿望，又肯定了同学的优点，使学生有被肯定和尊重的感觉。我们要在朗读的评价中多动些脑子，使我们的评价充满人文关怀，用评价促进朗读。

总之，朗读是一种有声的语言艺术，语文教学离不开朗读。只有让学生掌握合理的朗读方法，创设丰满、生动的情景，紧紧扣住情感变化的主线，感情朗读才会变得既富有感情，又有灵气和创新性。更好地让学生在朗读中感悟。通过到位的感情朗读表达学生自己的思想感情，这样才能使感情朗读走得更远！才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力！