小学低年级语文写话教学的有效开展

廖志娥

摘要：随着教育的不断改革，对学生的教育也不仅是倾向于成绩的培养，而是注重学生的综合素质的发展。在小学低年级的语文教学中，采用写话教学的方式，可以不断提升小学生的学习兴趣和写作兴趣，还可以对小学中高年级的语文写作打下牢固的基础。本文简要探析了在低年级的小学语文中如何有效的开展写话教学的策略。

关键词：小学语文;低年级;写话教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0176-01

Abstract：with the continuous reform of education， the education of students is not only inclined to the cultivation of grades， but also pay attention to the development of students' comprehensive quality. In the Chinese teaching of the lower grades in primary schools， the method of writing can constantly improve the learning interest and writing interest of the pupils， and can also lay a solid foundation for the Chinese writing of the higher grades in primary schools. This paper briefly explores how to carry out the teaching strategy of writing effectively in the primary school Chinese in the lower grades.

Key words：primary school Chinese; In the lower grades. Write words teaching

引言：在教育改革之前，小学语文的教学方式大都比较单一。小学写话教学的方式在教学中应用的现状也不容乐观，教师在对学生应用此方式时，主要是由于缺乏创新的理念，导致学生对写话教学的过程无法产生兴趣，致使教学质量得不到提高。兴趣的缺乏使学生没有学习的动力。因此，在低年级小学语文的写话教学中，需要对写话教学的方式进行不断的创新，使学生在写话的过程中产生乐趣，在兴趣的引导下进行学习。

1 对课本的优秀句子进行抄写

很多教师都存在一个教学误区，认为低年级学生能力有限，应该把重点放在汉语拼音以及识字方面，具备一定基础之后才能开展写话教学。在这种情况下，忽视了对学生的培养，在这方面投入时间比较少，使得整体水平不高。根本原因是教师理念落后，没有从实际情况出发，完全凭借个人主观意志来判断，所以会存在认识上的偏差。

经典和优秀的语句是一篇文章的精髓部分，在文章中也起到了画龙点睛的作用。在低年级的小学生中，由于自身词汇量的缺乏，使得小学生在写话练习时由于缺乏词汇量，使写话的过程更加煎熬，同时此种情况下写出来的话是充满口语化的。在此情况下，通过引导让学生学习文章中的经典词汇以及写话的规范显得非常重要，可使学生写的话变得规范和有深度，更有利于学生语文基础知识的掌握。例如，在学习《四个太阳》时，教师首先带领学生对文章内容进行熟悉，了解课文的大致含义。然后教师指出文中优秀的句子或是词语，在此过程中需要学生的共同参与，先找出自己喜欢的词语。教师其后在引导学生抄写的过程中，应当让学生注意优秀的词语，如：金黄、香甜和彩色和温暖等。学生对经典的词语和语句进行重点的记忆，教师在往后开展写话的过程中，学生会将所学的词汇进行不同的组合，进而可以提高学生的语言表达能力，让学生对写话产生兴趣，进而在兴趣的引导下，学生会通过阅读让自己去发掘美好的词语，并主动对优美的句子进行记忆，提高自身的写话水平。

2 填词的教学方式让学生学会创新

低年级学生中，大部分学生自身的表达能力不是特别好。在用词上也是循规蹈矩的，不会有太大的创新，同时在句型的掌握上也不太熟练。教师了解到此现象后，可以进行针对性的训练，提高学生对句型的掌握度和培养学生的创新能力。教师在此时可以设计一些小段落，让学生对段落中缺少的词语进行补充。例如，在学习《荷叶圆圆》一文时，教师首先带领学生对文章进行学习，在学习完成之后将课文中的动词或是形容词摘去，让学生调动自身所会的词汇量，将空缺部分补充完整。如：荷叶的，的。小水珠说：“荷叶是我的。”小水珠在荷叶上，眨着的眼睛。教师对文中的形容词或动词部分进行选择性的擦除，让学生对空缺部分进行填充。学生在填充词语时，会根据自身对课文的理解以及自身所拥有的词汇量，进而填入恰当的词语。在填词的过程中，不但可以培养学生的创新意识，还可以提高学生对句型的掌握，扩充学生的词汇量，进而提高学生的写话水平，在填词方法的训练下，学生对于形容词的运用功底会突飞猛进，让学生的语文基础得到根本上的提高。

3 引导学生展开想象力进行写话

在写话时是非常注重灵感和想象力的。但是在语文写话教学中，教师大都是单纯的通过对课文的优秀词语进行背诵，而对学生想象力等方面没有进行针对性的培养。致使学生在写话的过程中，只是单纯的对优秀词语进行运用，而写出的句子中格式等都是千篇一律的，没有自己的灵魂。教师在写话的教学中，可以对学生的想象力进行培养，产生发散思维。例如，在学习《春晓》一诗时，在讲述本诗时，教师可以将诗中表达的意境进行大概的讲解，让学生根据自身的联想写出一段话。由于低年级学生的年龄较小，对文字的理解能力大多不如看图片来的感受更深。教师也可以提供一些初春时万物复苏的图片以及春雨的图片，让学生根据图片结合诗词内容进行创作。学生在创作的过程中，会根据自己对诗词的理解以及图片中蕴含的信息进行想象，想象自身处于这一情景中会有什么样的心境、感受等。通过图片引导的方式，結合诗词的意境，让学生可以更深入的发挥自身的想象力，不但创新了写话教学的教育方式，同时对学生的思维扩散进行了培养。让学生写下自身的感受，赋予语句以情感，提高写话内容的深度。

结论：在低年级小学语文的教学中，通过写话训练不但可以培养学生的写作能力，还可以提升学生的语文素养。通过让学生对文章优秀内容的摘抄和创新能力的培养以及想象力的训练，使学生的写话能力不断提升。在小学生的写话训练过程中，需要注重其对句型的培养和发散思维的训练，养成其良好的写话习惯，为其未来的写作能力打下坚实的基础。

参考文献：

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