“慕课”融于高等数学教学改革的深度思考

王慧 安然

近几年来，“互联网+”的模式进入了人们的视野之中，变得越来越热门，而“慕课”（MOOC）平台与高等数学教学相结合的教学模式就是典型的“互联网+”的教学模式，这是一种顺应社会发展，适合当前信息时代的一种全新的教学模式。这与人才培养目标，将传统高等数学教学培养知识型人才的目标转换为培养更加适合当前社会发展的应用型人才。

高等数学是理工科专业必修的一门专业基础课程，其对于学生的重要性不言而喻，但是，近年来，随着高等职业教育的迅速发展，高校的大学生数量大幅度上升，学生与学生之间的学习能力差距变大，导致高等数学教学的难度也增大。在高等数学教学中应用“慕课”平台就是高等院校寻求的一个较为有效的突破口，这种新型的“互联网+教学”的教学模式将现代的信息技术与传统的课堂教学进行了有机的结合，这是高等数学教学的一次创新性的改革。

1 “慕课”（MOOC）的概念

“慕课”是由“MOOC”音译得到的，其英文全称是“MassiveOpenOlineCourse”即大规模的开放性课程，这是一种典型的“互联网+教学”模式。与传统的网络公开课相比较而言，MOOC具有更高的开放性与互动性，在MOOC平台上，学生可以根据自身的时间安排与学识储备情况去选择适合自己的课程，也可以利用自己的零散时间去MOOC平台上的学习视频、去相关的论坛进行讨论，这种学习方式极大的提高了学生对时间的利用率。与传统的课堂教学相比，MOOC平台颠覆了传统的课堂教学方式，其主要是学生在课外的时间通过观看教学视频去提前学习，而在课堂上则主要是是学生们之间的相互分享与探讨，这样可以极大的提高学生的学习自主性，培养学生的创新性思维与创新性能力。

2 怎样在高等数学教学中应用“慕课”平台

首先，转变对于传统高等数学教学的观念及模式，将传统的课堂“填鸭式”教育，转变为更加有效、更能锻炼学生各方面能力的团队学习以及自主学习能力，借助MOOC这一平台可以让学生真正意义上成为学习的主人，学生可以根据自己的能力、时间、兴趣去选择学习课程，随时随地的利用自己的碎片时间来进行学习、交流，提高学生对于时间的利用率以及学习的效率。其次，MOOC平台不仅仅可以作为学生的学习平台，也可以作为老师的学习平台，授课老师可以借鉴MOOC名师的备课方案以及备课思路，结合自己多年的教学经验和受教者的具体情况，制定出符合自己的教学理念和教学模式，更加有效、更加全面的去向学生传授知识。

3 慕课”视野下高等数学教学改革对策

3.1 转变高等数学的教学观念

由于目前网络的发达，慕课教学越来越受到广大师生的注意，导致高数教师的权威性降低，不少教师感到自己的地位受到了威胁。因而，高数教师必须要及时更新自身观念。第一，教师必须给自己一个清晰准确的定位。教师的地位不再是知识的传递者，而转变为学生的引导者，为学生的顺利学习保驾护航，把学生的身份逐步转变为课堂乃至学习全过程的主体。第二，教师应当鼓励学生进行个性化学习。现阶段，有些教师还在坚持着传统的教学观念，只把教学的目的看成知识的传递和教授，更负责任的教师会慢慢开始对一些答题方法和策略进行教学，却对知识的实践毫不重视。还有一部分不负责任、不为学生着想的教师把考试看作是学生学习成果和效率高低的唯一考察標准，一味地抵制可能影响考试成绩的因素，没有注重对学生进行个性化培养的教学观念，可能会扼杀许多学生的潜能，可能会影响学生的健康成长。第三，教师必须树立终身学习的观念并落到实处。教师作为学生的引导者，在对学生进行教学的时期内，必须在摒弃不合理的教育理念的同时，转变自身态度，积极去接纳更新更科学的思想。所以，在慕课视野下，教师必须更新观念，积极学习和使用现代化的信息技术，从自身出发提高教学能力，只有这样，教学能够更好地将传统教学与慕课教学相结合。例如，教师在进行备课时，应当注重加入一些与慕课课程有关的内容，逐步引导学生进行学习。应当注意的是，教师在推荐学生学习其他教师的课程之前必须亲自检查课程的质量，并在第一次进行学习之前引导学生结成学习小组，帮助学生更快地适应教学，实现学习效率的提升。

3.2 革新课程建设

在慕课视野下，高等数学的课程建设一方面需要符合当前就业形势的需求，另一方面应当符合行业的特点，因而高数教学应做到：第一，注重对教师队伍加强建设，强化对“双师”素质教师的选拔与培养;第二，及时反思使用的教学方法，进行教学策略的创新。结合慕课课程的优点，可以使教师在教学的过程中加入各式各样的测试，达到了解学生对知识的掌握水平的目的;第三，重视对慕课网络教学平台的建设。努力去补充高等数学课件库、试题库等重要教学资源，使学生在自主学习的过程可以拥有更好的学习条件;第四，加强对教材的建设。结合本学校的教材项目，编写出符合本校学生实际水平的教材;第五，重视实践教学部分。经过参加一些学校组织的创新项目以及校企合作项目，逐步提高学生的实践能力和创新能力;第六，改善现阶段的考试制度，使考核方法更加科学合理，加大实践能力的分数比重。具体来讲，我们可以为学生提供更多的将知识应用在实践中的机会，如组织社会实践、利用教学软件进行高数实验等，给更多的学生带来参与实践的机会，使学生通过实践教学，结合慕课能够提供的测试方法，使用慕课平台提供的教学资源加强自身数学思维和素质，提升综合能力。

3.3 改革高数教学的内容

经过初步的了解我们知道，慕课课程的内容基本都是围绕学科内的众多核心概念展开的，每部分课程的教学内容几乎都是围绕着一个定义、一条定理进行深入的分析讲解，所以，我们可以把每节课都看作一个知识点。与此同时，慕课课程的每个小节之间具有较强的关联性，还在课程之间保持着较好的连贯性，学生在进行学习的过程中，可以轻松地把这些独立的知识点进行关联。高等数学，对于广大学生来说是一门理论强、难以掌握的学科。慕课视野下，教师应当结合学生学习过程中的认知顺序和教材的章节内容进行综合考虑，把教材中的教学内容分批进行知识细化处理，此外，教师还可以在晓得知识点之间，合理的加入一些测试题或随堂小测验，以便教师可以有效地把握学生的学习效果。此外，教师通过深入理解和灵活运用慕课教学模式的方式和策略，可以把高等数学课程设计要求的教学内容分为“课上”、“课下”两部分进行学习。课上的部分，教师可以按照教材的顺序，为学生讲解分解好的知识点，使学生通过相对传统的教学方法打好基础，为后续的深入学习和讨论铺设道路;课下的部分，在利用网络的教学平台上，师生、生生间都可以自由的围绕课上讲过的知识点展开激烈的讨论，进行进一步的相互激励和启蒙，实现现代教学中的互动式教学，从根本上提升高等数学教学的效率。例如，在进行“导数与积分”这部分的教学时，学生在之前的学习中就学到过有关导数的内容，对积分的了解较少，因此，如果教师只通过课上的概念讲解与少量习题的解答，并不能达到教学的要求。因此，我们需要及时结合慕课教学的课下部分进行后续的教学，教师可以为学生布置引导学生进行深入思考的问题，学生有问题的时候也可以通过慕课平台对教师发起提问或进行讨论，使教学内容能够得到深入地理解，教师在课堂上相对来说能够达到减轻负担的效果，有学习意愿的学生也可以在两个学习部分中实现自身数学水平的提升。

4 结语

将MOOC应用在高等数学教学之中，不仅仅是普通的技术应用，而是一种互利共生的共存模式，双方有机的结合形成了区别与传统课堂教育的新的教学方法，促进了高等数学教学的改革，从而提高教学的质量，培养更加符合社会需求的创新型人才。

（作者单位：1南阳理工学院 2南阳职业学院）