小学语文教学中学生朗读能力的培养

程春旺

摘要：在小学教育中，语文是小学的基础课程，现如今，我国的语文课程在不断的改革，语文课程标准要求教师在语文阅读教学中要关注学生的朗读学习，注重通过多种有效的教学方法来培养学生良好的朗读能力，让学生可以发挥自身的积极思维，参与到积极的情感活动之中，提高学生对文本内容的理解与体验能力，增强学生的文本阅读感悟与自主思考能力。

关键词：小学语文;朗读能力;语言能力;思维能力

引言

小学阶段的语言教学任务包括口语表达能力、书面表达能力两个方面。在小学语文教学中，教师可以以朗读训练作为入手点，培养学生口语表达能力。但是如果学生每天重复阅读，再加上教师教导方式单一，长此以往，学生的朗读逐渐趋于机械化、盲目化，甚至会导致一些学生朗读兴趣低下，朗读效果不佳。基于此，笔者就小学语文教学中学生朗读能力的培养进行了简单讨论分析，望为后续诸多教学工作者提供一些参考意见。

1激发学生的朗读兴趣

兴趣是学习的基础，所以教师在教学中要注意对学生学习兴趣的激发，进而提高学生的朗读能力。例如教师在实际教学中对于学生的进步可以多加表扬，通过学生的荣誉感来主动进行朗读;教师还要增加课堂的朗读时间，让学生有充足的时间进行朗读训练;此外，教师还可以通过举办朗读比赛等活动来激发学生的朗读兴趣，通过合适教学手段让小学生爱上朗读，主动进行朗读。

2通过构建教学情境激活学生阅读情感

为了确保每个学生都能够积极参与到课堂的教学当中，教师需要充分的考虑不同层次学生的需求，有针对性的引进先进的多媒体教学技术。充分的参考阶段性教学目标和阅读教学要求，利用学生熟悉的文字、动画、音频、视频、图片等元素为学生构建阅读教学情境。然后，结合文章主题为学生提供一些探究的问题，引导学生从实际出发来进行相关的讨论和分析。在这过程当中，教师还可以鼓励学生从多个方面来进行思考，大胆说出自己的不同意见和看法。这样不仅能够使学生更好的感受到语文阅读的魅力，同时也能够使学生更深层次的理解课文的意义和内涵。例如，在进行“秦始皇兵马俑”的教学过程当中，教师可以利用多媒体视频向学生播放“兵马俑”的纪录片，或者与兵马俑有关的电影、电视短片，使学生直观具体的感受到气势恢宏和震撼人心的秦兵马俑。另外教师也可以利用PPT课件向学生展示中级军吏俑、立射俑、跪射俑、将军俑等不同形态的兵马俑，并对兵马俑的排布进行具体的展示，引导学生从多层次、多角度对兵马俑进行详细的观察。然后，教师再让学生利用跳读、精读、略读等的方式来进行课后阅读，引导学生从秦始皇兵马俑的整体规模、制作技术、艺术价值等方面入手来进行课文的分析，让学生说一说自己对最重要的段落的理解和感悟。然后，再提出探究问题“兵马俑为何会得到前所未有的盛赞？”，引导学生结合教学内容、历史背景、阅读材料等方面来进行具体的分析和思考。这样才能够让学生在阅读思考过程当中更好的了解作者的情感和文章的深刻内涵。

3指导学生掌握朗读技巧

朗读技巧的掌握可以有效的培养学生的朗读能力。比如在朗读中针对文章中的标点掌握朗读停顿长短，顿号、逗号等句间标点的停顿，句号、感叹号等句末标点的停顿，破折号、省略号等特殊符号的停顿。对于疑问句、设问句、感叹句等句子的读法，让学生准确的将句子语气读出来，通过语气的转换读出文章的情感和人物的心理活动，将故事情节再现。比如，在进行《船长》这一课的朗读指导时，教师可以让学生关注感叹号的出现，用感叹句的读法进行朗读，并且以此为基础，掌握文章的内容、故事，用自己的朗读展示出人物的性格特点。

4利用多媒体音频功能优化朗读教学

在网络上有不少朗读音频资源，教师要培养学生良好的朗读能力，则可充分挖掘优质的音频资源来改进当下的朗读教学。在课堂上，教师播放与课文内容有关的朗读音频，可以让学生在优质朗读的示范下掌握好朗读技巧，学会如何去有情感地朗读一篇文章。例如在《雷雨》这篇课文的朗读教学中，教师就可以利用多媒体设备来播放相关的朗读音频。在听取音频的过程中，教师可以让学生做好朗读笔记。如：“满天的乌云”这一句子中“满”字的朗读有些拉长，让学生能够感受到“满”这个字的内涵和情感，仿佛看到布满天空的乌云。在朗读“黑沉沉地压了下来”的时候，音频中的朗读人显然加重了“压”这个字的读音，让学生体会黑云压顶的感觉，促使学生有效地体验语言中蕴含的语言魅力，并且有利于增强学生的语感。

5教师领读

在看到课文的第一时间，学生都有着本能的阅读欲望，但是读起来却又不能像老师那样朗朗上口。因为对于小学生尤其是低年級的学生而言，停顿、轻声、变读等诸多阅读技巧过于抽象，而且教师也不可能一下教给他们所有朗读技巧;即使教了，他们也很难全部掌握，只能通过模仿老师朗读来养成良好的语言习惯。因此，在领读环节教学中，教师不可全部领读，可以选择一些较为经典的片段让学生读，而后依据学生朗读情况分析学生在朗读中存在的诸多问题，再次进行领读。对于文章中绕口的名字或者句子，教师要逐字逐句地领读，对于难读的长句就多读几次，直到帮助学生读准读好为止。在领读过程中，教师必须要做到：课前领读，把握文章基调;课中顿读，理解文章语句;课末领读，体会作者情感。

结语：总之，朗读能力是学生语文素养培养的一项重要能力，教师在实际教学中要重视对于学生朗读能力的培养。小学教师需要采用正确的指导方式和教学手段来提高学生的朗读能力，丰富朗读内容，对于学生多加表扬，还要激发学生对于朗读的学习兴趣，让学生主动的学习，进而提升学生的朗读能力。

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