多模态语料库辅助的商务英语专业课程建设

摘    要：我国现有的商务英语专业在人才培养模式、人才培养目标、课程设置等方面还存在不足。将多模态语料库应用于商务英语阅读、写作、外贸函电、翻译、视听说等课程中，能够保障教学内容的丰富性和时效性，营造真实和有趣的语言环境，实现以学生为中心的教学模式，为学生主动建构知识创建有利条件，能有效促进商务英语专业课程建设，提升商务英语专业教学质量。

关键词：多模态语料库;商务英语;课程建设

在经济全球化加深和实施“一带一路”国家战略的大环境下，就业市场对能够使用英语从事国际商务活动的人才的需求不断增加。传统的英语专业人才培养偏重英语语言文学和学术性，相比之下商务英语专业竞争优势明显。但商务英语专业在我国历史还比较短，学科定位、专业建设和人才培养理论和实践上都还在摸索之中，因此继续大力推进商务英语相关研究、探索商务英语教学的革新是十分必要和迫切的。本研究认为，将多模态商务英语语料库应用于商务英语课程建设是行之有效的途径。

一、多模态商务英语语料库辅助的商务英语阅读课程建设

词汇教学是阅读课程的重要内容。传统词汇教学忽视了词汇的使用语境，结果学生由于缺乏语境知识，在商务活动中还是使用自己以前学过的一般英语词汇。把商务英语语料库引进商务英语词汇教学中，可以通过研究商务英语词汇使用频率，让学生重点掌握和学习高频商务英语词汇。教师可以根据阅读课程的教学目的选择合适的商务英语语料库文本或例句组成教学材料，让学生通过学习真实使用中的例句，了解在商务活动中高频出现的词汇及其搭配（李传芳等，2015）。这种基于语料库的对词汇的语用观察分析，可以提高学生使用商务词汇的能力，让学生通过反复观察和操练后熟悉出现在不同语境中的词汇，掌握词汇的各种用法，有助于学生在真实有意义的语境中辨析词汇之间的差别，真正掌握商务词汇的意义和具体应用。

二、多模态商务英语语料库辅助的商务英语写作课程建设

商务英语专业的学生在写作中往往存在词汇运用不准确、语法错误、语篇连贯性差等问题（袁翠，2006）。语料库资源丰富，为商务英语写作提供了海量的素材。教师可以根据教学需要，检索商务英语语料库，搜集与授课主题相关的商务英语写作素材作为辅助教学资料。教师也可引导学生收集、检索语料，这样既可以帮助学生掌握收集第一手资料的方法，又可以培养他们的文体意识。通过语料检索、语料对比及语篇分析，学生的语言、语用等各项能力都可得到大幅提升。同时，基于语料库的数据驱动模式能够培养学生独立发现问题和解决问题的素养。这整个过程都以学生为中心，通过引导学生观察语言事实，鼓励他们发现商务英语书面语的行文特点来总结其写作规律。学生的语言意识能得以提升，同时提高其语言内化程度。

三、多模态商务英语语料库辅助的外贸函电课程建设

外贸函电教材大多数是按照介绍、报盘、还盘、订单、装运、保险、争议和解决、代理等模块编排，内容往往拘泥于书本，忽视实践。教学模式上多数教师还是以讲授为主，学生较少真正参与到实际操练中。教学方式上多数教师还是结合教材中数量有限且少有例外的范例采用传统的翻译形式，学生往往被动接受教师所陈述的规定性很强的翻译套路和技巧，翻译质量评估也往往依赖教师的直觉判断。如果在外贸函电教学中使用语料库，大量的真实使用中的函电样本语料和可靠的量化数据可以变革传统的教学方式：教师可以便捷地获得授课素材，可以指引学生通过数据驱动学习的方式大量观察函电文本语料，从而获取外贸函电中的词汇搭配、语义偏向、语义韵、语步、衔接等知识。这也能培养学生自主学习的能力，从而进一步提高外贸函电写作能力。

四、多模态商务英语语料库辅助的商务英语翻译课程建设

传统的商务英语翻译教学一般是“教师讲--学生练--教师评价”的模式，教材一般从理论到材料更新都较慢，这种翻译能力的培养模式与社会日新月异的商务翻译需求存在错位。翻译的一项基本技能是选词。教师可以利用语料库的语境共现、词频、索引等功能实现翻译选词的横向和纵向比较，根据不同的语境选择最合适、最地道的搭配。一方面，语料库能向师生呈现语境关系，教师可以指引学生以节点词为中心对左右相邻的词和词组进行横向和纵向对比分析，观察其语言生态，进而总结该词的语法、语篇和语用特征。另一方面，教师在教学中可以引入双语平行语料库。可以让学生先行查阅某一词语、词组或结构在不同语境中的翻译方法和译本，对比其异同，总结经验，把握规律。这不仅方便了教师备课，也节省了学生预习过程中查阅大量资料的时间。借助语料库真实的商务往来双语语言资料，教师和学生能够一起随时抽取索引行来获得参考样例。

五、多模态商务英语语料库辅助的商务英语视听说课程建设

多模态语料库在语料形式上呈现多元化，除文本语料外，还涵盖视听材料，可以创造更加直观的语言使用体验。这些优势使多模态语料库能够较好地服务于商务英语视听说课程。教师可以利用市面上现有的各种商务英语视听说教材和互联网，收集音频、视频材料，作为建设多模态语料库的语料。可以将建设好的多模态语料库放置到网络自主学习平台上去，供课堂使用。在课堂上，除依托教材进行常规教学之外，还可以进入到多模态语料库学习平台，教师选择与单元主题一致的音视频材料，让学生大量视听相关材料和完成练习。可以设置自主学习内容，规定本学期学生应该掌握的主题，让学生进入多模态语料库学习系统，根据自身的语言水平和兴趣爱好，确定学习材料、学习速度和目标，通过视听点播、声文同步播放等方式完成相应的学习任务。这种学习模式符合该年龄段学生喜欢动手的性格特征，使之享受到主动探索的乐趣。这种有针对性、个性化和拓展式的学习，有助于培养学生的自主学习态度、创新意识和实践能力，同时基于网络平台的语料库打破了课堂的限制，拓展了学生的学习时间和空间。

六、结语

建设动态开放的多模态商务英语语料库，语料来源既广泛又新颖，能革新商务英语专业教学内容和模式。将多模态商务英语语料引入到商务英语专业课程建设中，能使教学内容全面且具有时效性，能与最前沿的商贸活动保持一致，使学生能够很好地学以致用。在数据驱动学习模式下，学生自主建構知识系统，同时将教师传统的课堂主导者和知识传递者的角色转变为学生学习过程中的指导者，这也是人才培养模式的革新。

参考文献：

[1]崔中良， 王慧莉. 具身式商务英语教学理念、模式及其实践[J]. 广东外语外贸大学学报， 2017， （5）： 118-123+132.

[2]李传芳， 余军， 林竞. 商务英语词汇：描述、认定与教学——基于《财富》商务英语词表的数据分析[J]. 外语界， 2015， （3）： 83-88.

[3]王立非， 崔粲.论商务英语跨学科研究范式与方法[J]. 外语界， 2019， （2）： 58-64.

[4]王立非， 张斐瑞. 论“商务英语专业国家标准”的学科理论基础[J]. 中国外语， 2015， （1）： 13-18.

[5]袁翠. 借鉴澳洲模块教学模式，改革商务英语专业教学[J]. 中国高教研究， 2006， （4）： 90-92.

作者简介：秦建华（1981-），男，湖北黄冈人，华南农业大学外国语学院副教授，硕士，研究方向：语料库语言学、英语教学。

基金项目：1.华南农业大学2017年教育教学改革与研究项目：基于语料库的商务英语专业课程群建设和人才培养创新与实践。

2.广东省2019年哲学社会科学“十三五”规划项目外语专项：多模态语料库辅助的商务视听说生态课堂建构（GD19WXZ18）。