关于中职院校学生核心素养提升的探究

赵永杰

摘    要：中等职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分，其根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的全面发展的高素质技能型人才。随着社会经济的不断发展，劳动者得快速适应日新月异的社会生产方式和工作环境。本文从核心素养的概念、培养方法、培养思路及培养策略等几个方面阐述了如何提升中职学生的核心素养。

关键词：职业教育;核心素养;课堂教育;校园文化

一、核心素养的概念及内涵

1.核心素养

是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。

2.核心素养的内涵

“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、核心素养的培养方法

学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求;二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神;三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。

三、核心素养的培养思路

中职学校是中职学生走向社会的最后学习基地，中职学生的学习能力和品格，应该是与职业环境、岗位能力对接，涉及学生的社会适应性、岗位竞争力和职业性等。因此，在培养学生的核心素养时，中職学校应从学生职业发展的角度出发，培养具有较强的时代性和前瞻性，能反映社会经济发展最新要求的核心素养内涵[1]。

基于职业发展的核心素养内涵，应该是能够处理各种情境中的具体问题的素养;是学生实现职业变迁、职业适应、职业发展的素养根基。基于中职学生特点及现状，我们认为培养中职学生核心素养应该是以学会学习、交流、社会活动、组织和管理、解决问题等素养为主体，从这五个方面构成学生走向社会并能立足社会的重要素养[2]。

四、核心素养的培养策略

1发挥课堂教学主阵地作用，培养学生的学习素养

学生发展核心素养主要依靠课堂教学来实现。“立什么德、树什么人”是发展学生核心素养的根本问题。课堂教学能够引导学生走出校园、拓展视野、了解社会、参与体验，为学生的全面发展提供良好的成长空间，不失为培养学生核心素养的重要途径。

2开展实践活动，渗透人文知识

第一，深入生活能促进学生社会参与。在暑假的职业启蒙之旅中，学生走进各行各业，通过自己的实践去了解各个行业的工作性质、服务对象、劳动报酬、行业差异、社会分工等，增强自己对各个行业的了解和对社会的认识，使自己很快融入社会，提升社会责任感。

第二，科学实践能促进学生实践与创新。学生在课程实践中，改变了以往的学习模式、学习方法，变被动为主动、变抽象为具体，同学们热情高涨，积极参与，拓宽了视野，增加了动手机会。

第三，在促进学生终身健康发展的教育模式下，为加强对学生人文素养的培养，专业教学中可以融合一些人文知识，使教学更加生动。比如结合地方特色，融入一些民俗习惯、当地的民族风情和特色文化，扩充了学生知识面，丰满了学生的文化积淀。

第四，人文知识的渗透需要有序进行。解决好课堂中的人文精神的教育和熏陶，每个行业都有很多了不起的人物，比如一些大国工匠，工匠精神激励着一代又一代人职业技术人才精益求精，因此构筑富有人文特色的课堂教学，培养学生的人文素质。

3规划职业生涯，主动行动

职业生涯规划对一个人一生的成长和发展尤其重要。中职教育要及早对学生进行生涯规划教育，帮助学生合理规划，主动行动，对自己的未来有一个科学的合乎实际的规划。

第一，引导学生分析自我，认识自我，从所学专业起步。要引导学生以自身的特点确定未来职业生涯规划的出发点。通过职业生涯规划，认清自己，充分发挥自己的特长，挖掘自身的潜力。

第二，根据自己的特点和现实条件确立自己的职业生涯目标，老师要引导学生充分考虑自身条件、家庭因素和现实的社会环境，在客观认识自身条件、现实环境及其变化的基础上进行科学合理、合身的职业生涯规划。

第三，根据个人需要和现实变化，不断调整职业发展目标与规划。要使职业生涯规划行之有效，就需要对职业生涯规划的具体内容和计划的实施情况进行定期检查，及时发现变化、不断反省，从而修正职业生涯目标，改进职业生涯策略，以适应环境的变化。

4整合社会力量，形成合力

教育不是单方面的，需要各个层次的、社会各界的专家、学者、企业的联合。在实际的教育教学中，我们要融合社会力量，不仅要组织学生深入到企业中进行实际社会知识的锻炼，也要整合社会资源，为学生搭建不同的舞台。

社会力量的整合不仅需要教师的努力，也需要学校、家长以及社会各界的共同努力。教师在利用社会资源的初始阶段，可以先从学生家长资源入手，鼓励家长与学生多进行亲子活动，家校形成合力助推学生健康成长。

五、结束语：

核心素养是一种跨学科素养，是知识、技能和态度等的综合表现，核心素养是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”[3]。

核心素养在深化中职教育教学改革、落实立德树人目标中居于基础地位，对促进中职生终身健康发展具有重要作用。

参考文献：

[1]薄祥亮.中职学校学生公约核心素养的养成[J].职教通讯.2016（32）：79-80.

[2]王艳辉.高职学生核心素养框架建构及培养路径[J].职业技术教育，2017，38（19）：35-40.

[3]林崇德.中国学生核心素养研究[J].心理与行为研究，2017，15（02）：145-154.