高校体育教学模式改善方法

摘    要：为了更好的提高当前大学生身体素质，优化大学生课程结构。对当前我国各大高校体育教学情况进行调查和分析，根据调查结果有针对性的提出对当前高校体育教学模式的改善建议。优化教学内容和教学方法，从而有效达到提高当代大学生身体综合素质的目标。

关键词：高校;体育;教学;改革;运动;

中图分类号： TP256   文献标识码： A

引言

为了更好的保证大学生的神态素质，改善当代大学生身体育教学质量，发挥高校体育课程的实际作用，提高高校的教育教学水平，改善高校教育的效益成果，对高校体育教学模式改善方进行优化和改善。通过对大学生身体素质变化情况进行调查和分析，发现当前大学生身体素质呈现了明显的下降趋势。进一步分析其原因发现，当前大学生对体育课程的重视度低，部分学生沉迷于网络，缺少合理的锻炼[1]。因此需要引导学生正确认识和改正上述问题。通过对当前的大学体育教学情况进行调查和分析，提出相关的体育教学模式的优化，对大学生体育教学模式和教学内容内容，提高当代大学生的整体身体素质，改善大学体育教学效果和教学质量。

一、高校体育教学现状

当前我国各大高校在进行体育教学时严重忽略了体育精神和心理健康的培养和引导，教师只是单纯的对学生进行肢体上的教学锻炼，忽视了学生精神上的对体育知识的直观感受，也没有注意引导学生建立完整的终身体育意识形态，致使学生并不能全面接受体育锻炼[2]。另外，在当前的高校的体育教学实践课堂中，许多教师也并没有根据大学生的运行特征和身体特征安排和设计体育教学内容，大多采用老一套的教学模式，体育课程的制定标准并不严谨，课程内容相对较为简单，在教学过程中难以引起学生的兴趣，在竞赛类体育教学过程中，若课程安排不合理则极易导致学生出现挫败感，因此体育教学的课程的设计要合理。在传统的体育教学当中，教学方式比较单调枯燥，课堂的氛围无法被充分带动起来，学生并不能很快的集中注意力放在体育运动上，为了更真实的对大学生体育教学现状进行分析，采取了问卷到处的模式获取当前大学生对体育教学的看法，并对调查结果进行统计和分析，具体的调查结构如下：

通过上表数据可以看到，现今阶段大学生体育教学结构的设定目标还比较模糊，目前高校体育教学并没有正确认识到进行终身体育教学的重要性，学校只是简单的为了完成体育教学任务，没有考虑到学生进行体育锻炼的自主能动性[3]。虽然部分高校在大学生课外时间设置了相关的体育运动赛程和活动，但是真正坚持长期锻炼得学生还是相对较少，致使大学生的体育知识储备系统不完整，他们的体育能力也逐渐下降，不利于学校开展终身体育教学的内容实行。另外由于教学内容十分枯燥，导致课程的质量较低，影响学生得体育锻炼学习和理论知识的吸收等。因此高校在安排体育教学实践内容时，要充分理解我国相关的大学生身体素质规范和体育教学的重要性，有选择的创新研究以达到提高大学生体育教学质量保证的目的。

二、高校体育教学模式改善意义

高校体育教育是对大学生综合素质全面发展教育目标的主要前提，也是大学教育体系中的重要组成部分，高等学校不近要重视学生的专业知识以及智能的培养学习，还应该用发展的战略眼光正确看待大学生的进行体质锻炼增强自身素质的重要性和急迫性。学校在指定体育教学内容时需要全面考虑影响大学体育教学质量的主要因素，分析并建立高质量的大学生体育教学质量保证系统[4]。当前我国各大高校体育教学的主要模式大致可分为两种，分别是有行和无行的体育教学模式，有行的体育教学模式是针对学生身体素质上的体育内容训练，而无形的体育教学模式主要是在对高校学生进行体育训练和教学的同时进行理论的输出。以上两种教学模式在对学生身体素质的改善方面可得到具有一定的效果，但以上两种模式难以有效排解大学生过重的专业负担和心理压力[5]。在高校体育教学实践的过程中，由于学生对体育知识的不完全掌握，学生对体育动作做的不到位等都致使学生不能正确的做到肢体动作，这也就不能完全达到体育锻炼的目的，严重的影响了体育运动的效果，甚至学生还会受伤等这就要求教师在进行体育教学时，应该详细的将体育理论知识适当分解给学生完成讲述教学，同时要正确的进行示范，加强学生的视觉印象。

另外由于当前我国的体育教学测评的考核模式通常只是单一的分数化考核模式，通过分数的高低来对学生的体育素养进行评估，采用较为统一的评测体系，这种只是看分数对学生进行体育判断的方式过为死板，这种方式忽视了学生之间的差异性特征。由于大学生之间天生的身体素质是差异很大，对于不同身体素质的学生而言，分数的高低并不能真正体现处学生进行体育锻炼后的效果，甚至还会大大的降低了学生的自信心同时影响其进行体育锻炼的积极性，因此关于高校体育教学的改革迫在眉睫，高校应该改变传统的一刀切的体育教学评测方式，建立一套更加完整的体育教学测评系统，将定性评测和定量评测合理融合起来，在对体育教学模式进行优化的过程中，要重视在体育教学过程中和过程后评测的结合，公平的合理的客观的对学生进行体育锻炼后的结果和进步进行评价，彻底扭转传统的单一化的体育知识考核的形式，采用更加全面的测评方式对学生进行体育训练考核。

对高校体育教学模式进行改革可以正确的引导学生对体育锻炼的兴趣，促进学生和教師之间的课程互动，组建一个活泼积极的体育教学课程体系，在进行体育教学评价的过程中，并不只是单纯根据学生的体育成绩来打分为目的，要以培养学生的体育思维，对学生进行体育锻炼，完成他们的健康目标为最终目的[6]。只有这样，开放式的体育教学才能起到改革的目的，才能真正的发挥出体育教学的目标，从根本上改进高校体育教学质量的保证制定。促使学生感受到体育锻炼的美，给他们营造一个轻松的课堂氛围和体育锻炼空间，直观的感受带动心里，形成一个更健康的体魄。加大学生之间的互动学习，只有这样才能很好的体现体育锻炼的教学目标，开放式的体育自主教学才有意义。

三、高校体育教学模式改善建议

进一步对当前我国的高校体育教学模式提出相应的改善建议，建立科学，可靠性强，符合当代大学生体育教学质量保证的模式，科学合理的改善大学体育教学质量，帮助学生更好的理解大学体育教育内容，从而有效建立科学合理的大学生体育教学模式，提高教学质量[7]。

（一）教学模式改革

在对大学生进行体育教学时，要充分做到室内体育项目和室外锻炼活动的适当融合。在室内的体育项目教学中，教师可以借助教材给大学生讲述一些书本上的基础知识，提高学生薄弱的体育硬性思维，进行理论知识的教育，同时还可以借助一些多媒体的方式更直观的让学生看到效果，有目的的向学生传输进终身体育锻炼的意识。

在室外活动中，高校应该设置一些新兴的体育选修，激发起学生的运动兴趣，让学生自主随着爱好去选择，在达到了体育锻炼目的的同时丰富学生的见识[81]。除此之外，高校还应该在必修课程的设置里加入一些简单的体育运动，例如乒乓球、网球、羽毛球等，以帮助大学生养成终身锻炼的习惯。

（二）改善体育教学设备

高校有义务为学生提供一些必要的体育活动设备，这是高校进行体育教育的重要前提，包括乒乓球馆、篮球场、足球场、泳池等。将室内体育理论教学与室外体育活动充分结合，建立一个完整的体育教学模式或系统，培养大学生参加终身体育教育的意识，养成锻炼的思维。

（三）教学效果评测方法优化

高校在进行大学生的体育教学时，应该充分的了解到体育评测规范的作用，体育评测不是简单的对学生的体育教学表现进行打分这么容易，高校应当通过体育评测的手段让学生自身增强自己的身体综合素质，帮助学生形成一个健康的身体来面对繁重的课业压力和大学生活。在大学生体育评测中，高校应当重视评测在学生的心理生理上所起的影响，培养正确的体育锻炼思维，学习体育活动技巧，减缓了部分的课业压力[9]。同时，高校在进行体育评测时，还应当把重点适当转移到大学生的主动锻炼思维，通过学生与体育运动负荷之间的交来正确对学生进行初步评测，注意不要将分数作为唯一的规范标准，比如说，在对学生的体育锻炼效果进行评测时，不能以偏概全，要有目的的针对分析，根据学生天生的身体素质制定不同的标准，将擅长体育运动的学生和不擅长体育运动的学生分开打分，除此之外，还要充分的参考大学生自身的努力意识。以上的这些方法对建立大学生终身体育得思维模式很有帮助，也能够有效的促进高校体育教学的改革。

（四）培养教师教学能力

这对老师也有很高的要求，教师的身体素质一定要高，只有这样才能正确的完成动作的示范，学生在看到了教师的动作后正确的进行模仿，这可以激发学生的体育兴趣。例如，在跑步的体育教学的过程中，身体的各个环节都要处于正在准备的状态，调动身体各部分的肌肉力量，无论是上半身的调节运动，还是下半身的直接运动，都会促使学生自身进行有氧的运动，以上对正确的形成学生的体育思维有良好的影响。在进行体育教学的过程中培养学生自主锻炼的意识对改善体育教学课堂的气氛是有调动作用的，帮助教师和学生互动等。教师可以通过高校体育教育内容的改革，正确的引导大学生的体育活动兴趣，帮助结合他们的理想体育思维。高校的体育教师要积极主动的找寻体育教学的课程创新，寻找可以让大学生参与到体育活动的方式方法，讓学生可以掌握第一手的体育运动信息，培养学生的体育运动思维，提高他们自身的体育素养[10]。在高校体育教学的过程中，教师可以有目的性的组织各种丰富的体育活动，多角度的发掘大学生关于体育锻炼的兴趣所在和自身潜能，结合课程讲述，动作示范，游戏环节以及运动比赛等方式加入到教学课堂中来，激发学生的运动天赋和潜力，发挥自身的体育运动才能，只有这样才能够有效的提高学生的身体素质，激发他们的运动细胞，让体育运动成为大学生的日常习惯，从根本上实现高等学校进行体育教学的最终目标。

四、结束语

培养体育兴趣是增强大学生体育能力的核心目的，锻炼大学生的体育锻炼思维，对高校体育教学模式进行改革，是高校人才培养的重要目的，在大学生体育教学的过程中，要加大体育活动的安排和多样性，设计符合学生思维的课堂形式，只有这样，才能让教师和学生紧密的融合到一起，调动体育课堂的气氛，完成教学形式和内容，培养大学生的体育思维，锻炼学生的肢体活动，提高大学生的注意力，实现高校体育教学的核心目标。

参考文献：

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[9] 陈晓波. 普通高校体育课程教学改革的创新思路探究——评《体育教学改革创新与发展研究》[J]. 教育评论， 2017（3）：167-167.

[10] 王勇. 浅析终身体育思想下的大学体育教学改革[J]. 浙江工商职业技术学院学报， 2017（4）：89-91.

作者简介：艾飞 （1966-），男，汉族，籍贯：辽宁锦州，职称：副教授，学历：大学本科，研究方向：大学体育教学（篮球教学）。