各美其美美美与共美乐相融

周华

摘    要：在教學实践中，教师们围绕“生本高效课堂”教学的研究主题进行了积极探究，展示的研讨课，在生本理念指导下节节独具匠心，学生在自主探究学习空间中尽情展示自己的才能，综合实践能力得到了提高。纵观生本研讨课堂，可谓是春兰秋菊、各美其美。

关键词：生本课堂;理念体现美;策略渗透美;问题设计美;活动创设美

生本教育的创立者郭思乐教授说，生本教育是激扬生命的教育，它让师生享受成功、享受成长，它呼唤生命前行、发展和提升，使生命拥有最美好的状态。我们在教学实践中，开展了“生本高效课堂”教学的研究，从中充分感受到了师生生命激扬的状态与力量。

研究中，教师们围绕“生本高效课堂”教学的研究主题进行了积极探究，展示的研讨课，在生本理念指导下节节独具匠心，学生在自主探究学习空间中，交流氛围浓厚，尽情展示自己才能，思维能力得到了提升，合作学习能力得到了锻炼，综合实践能力也得到了提高。纵观生本研讨课堂，可谓是春兰秋菊、各美其美：

一、理念体现美

什么是“生本高效课堂”？是指教师把该教的知识都传授给了学生吗？还是指课堂上学生积极参与、顺利完成达标练习呢？我们认为，生本高效课堂是在教师指导下以学为主、以探为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐、竞争氛围中学生积极活跃、知识得到充分内化、能力得到充分提高的课堂。教学中教师把动手实践、自主探究、合作交流这重要方式一以贯之，把操作、思考和语言有机结合，让学生在操作中思考、在思考中交流、在交流中学习，课堂效果大大提高。

如教学《三角形的认识》和《面积》时，教师引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等实际操作中感知探索、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会知识。又如，教师可适时地在课堂上采用各具特色的乐学单、研学单、善学单等等，目的就是引导学生亲历探究过程、主动建构知识形成技能。

二、策略渗透美

数学学习不仅要掌握知识，更要掌握数学学习的方法和思想，养成良好的数学思维方式，掌握解决问题的策略。

生本课堂中，老师们注重丰富学生解决问题的策略，力求为学生展示自己思维过程和方法创造宽阔平台。如教师执教《和的奇偶性》，在引导学生探索规律时就大力凸显了数形结合的思想;执教《搭配问题》则让孩子体验有序思考的策略……凡此种种、不一而足，引导学生掌握科学的思想方法，对提升学生的思维品质，对数学学习的持续发展，乃至对学生的终身学习都十分重要，相信在老师们这样有心、用心的引导之下，孩子们的数学素养、学习品质一定会有长足的提升。

三、问题设计美

问题是数学的心脏，通过问题学生才能步步深入学习，有效的数学问题设计能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。生本课堂中问题设计特点：

1.启发性很强。例如教师执教《找次品》中，在找完“2个球”和“3个球”中的次品后，为引导学生发现找次品问题中如果加入推理的元素，可以减少称的次数，老师设计了一个这样的问题：“为什么从2个到3个球，球的数量增加了一个，称的次数却没有增加呢？”这问题的巧妙设计使孩子们从“2个”和“3个”形成个数、次数的对比，引发思考：为什么数量多了1个，却没有多次数？让孩子们在潜意识里感受到找次品不仅仅只能靠称，还可通过推理一一排除，为研究“分组规律”埋下伏笔。

2.目的性非常强。比如教师执教《三角形的认识》一课中，为揭示三角形的概念，接连出示了三道判断题，即出示了三个图形判断是否是三角形，并说说理由，这每一小题的“为什么”都能提炼出一个三角形定义的关键词，直击三角形概念的本质，由此对三角形的定义“由三条线段围成的图形是三角形”进行了深刻解读，让人感慨老师的匠心独运。

由此可知，教师善于提问，既为学生提问作出示范，同时又有利于激发学生的求知欲望，培养学生灵活的思维能力。

四、活动创设美

教学中，教师引导学生掌握知识的过程是把人类已有知识转为个体认知的过程。若教师为孩子们设计有效的操作认知活动，就是为学生积极探究、主动获知提供机会，为学生感知具体知识的背景、来源创造条件。

比如，教师教学《圆柱的表面积》中，课始“怎样能让一张长方体纸站起来”的实践活动，一下子激活了孩子们的思维，巧妙引出了课题，并为后面把圆柱体的侧面展开成为一个长方形，圆柱的底面周长与长方形的什么有关、有什么关系做好了铺垫。再如，老师在执教《长方体和正方体的认识》时，创设了很多孩子们喜闻乐见、触发孩子主动探究的活动，比如让学生切茄子认识长方体各部分名称，及当一回建筑师，用若干数量的四种长度的小棒和连接小棒的接头合作搭一个长方体的框架等，使孩子由对二维空间的认识到对三维空间的认识发展起到了扎扎实实地推进作用，同时，学生的数学学习方式、探究实践能力得到培养。

当然，对生本高效课堂的研究还发现，教师在教学中应注意：提高教学修养，展示语言魅力;运用自评互评，发挥评价功能;捕捉动态生成，绽放课堂精彩。

研究得知，生本教育倡导让学习成为发自学生内心的活动，使生命以其自然的方式产生学习的机制，这是生本教育使学生健康、积极、快乐、高质、高效的学习的全部秘密。从研讨可以看出，生本教育的理念正逐步纳入到我们老师们的教学理念体系，都力求创建一个以学为本、以学生为本、以生命为本的课堂，相信我们离愿景中的最美课堂会越来越近！

参考文献：

[1]刘晓峰.浅谈实施数学高效课堂的几点经验.神州， 2013（5）.

[2]宋丹丹.“多元”学习方式  建构数学思想——基于“深度学习”的课堂教学思考.教育，2019（1）.