高校《世界古代史》教学中培养学生的人文素养

耿海燕

摘    要：世界古代史是高校历史专业的主干课程之一。提高这门课程的教学质量应适应教学改革的要求，要做到：在教学理念上，将大学生的人文素质教育作为重要的培养目标;在教学手段上，合理使用影像资料以及历史地图，取得良好的教学效果。

关键词：教学改革;人文素质;世界古代史

世界古代史是高校历史专业的主干课程之一，相对于其他历史专业课程，这门课程所述内容距离当今的时代遥远，且是国外地区的历史，学生更加不熟悉，因而教学难度大。随着当今高校教学改革的开展，高校教师必须转变教学理念，才能达成培养高素质创新人才的改革目标。

一、学生人文素质的培养

如今，随着教学改革浪潮的推动，以往那种仅仅满足于对学生技能和知识的传授的教育理念已被摒弃，素质教育被提到了重要的位置。在这一背景下，高校教师也必须把握时代潮流，更新自身的教学理念，将大学生的人文素质教育作为重要的培养目标。同时，大学生的人文素质缺失也已成为一种不容忽视的社会问题。有关大学生缺乏理想，贪图享受;沉迷游戏，荒废学业;心理脆弱，自杀轻生的各种负面事例频繁见诸媒体报道。因此，对大学生进行人文素质教育，“促使其通过自身的内化和发展，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向，最终使其形成高尚的道德情操，高品位的人格修养以及创造性思想能力和多维知识视野”[1]，显得尤为迫切。

世界古代史这门课程，对学生进行人文素质教育有着其他学科难以比拟的条件，因为它纵贯数千年，并有着广阔的全球视野，因而为教师对学生进行人文素质教育提供了丰富的素材。那么，如何把人文素质教育有机融入世界古代史的课堂教学中，笔者在教学实践中，有一些自己的心得。

第一，介绍西方古代文明取得的成就时，顺带介绍中国古代文明的成就，以树立学生的民族自信心和自豪感。当今，随着大量西方影视作品、书籍的传入，越来越多的大学生开始盲目崇拜西方文化，而对本民族文化感到失望，因此树立学生对本民族文化的自信心十分必要。比如，笔者在讲解埃及金字塔、古巴比伦空中花园等古代建筑奇迹时，便自然提及了我国的万里长城;讲到苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等天才人物所提出的哲学理论时，也同时谈到了我国老子、庄子等先贤在哲学方面的创见;在讲解《罗马法》时，同时向学生补充介绍了我国的《唐律》，让学生也认识到我国古代在法制建设方面也曾取得非凡成就。

第二，通过介绍古代文明因破坏自然而导致衰败的案例，增强学生的环境保护意识。随着当今全球生态环境的日益恶化，生态保护教育也已成为人文素质教育的重要组成部分。笔者也尝试把这一教育融入具体的案例讲解中。例如，关于哈拉巴文化的突然灭亡，很可能是由于当地居民破坏环境导致自然灾害所致;在讲解罗马帝国衰亡的原因时，笔者向学生介绍了学术界的一种观点：由于农民不注意保护环境，导致各个行省的耕地逐渐沙漠化，荒地无限扩大，社会生存所依赖的物质条件恶化，使西罗马帝国难逃灭亡的厄运。

第三，通过介绍世界古代历史中一些处于劣势或逆境但努力后仍获成功的例子，向学生进行挫折观和成功观教育。如今，随着社会竞争的日益激烈，面对来自各方的压力，不少大学生出现了心理问题，而要增强学生的心理承受能力，对其加强挫折教育无疑是很好的途径。笔者在世界古代史教学中也十分注重这一点。比如，在介绍希腊史学家休昔底德时，不仅向学生讲解了其史学成就，更向学生讲述了他因战败而遭国家放逐，但仍在逆境中刻苦钻研，写下《伯罗奔尼撒战争史》这一不朽史著的经历。在介绍希波战争中希腊一方的力量处于劣势，但内部各邦团结一致最终战胜强大的波斯时，告诉学生不论自己天资如何，自己所处的客观环境如何，只要个人能够朝着既定方向坚持不懈地努力，终能看到成功的希望。

二、教学辅助手段的合理运用

随着时代的进步，教师有更多的教学辅助手段可以运用，笔者认为，教授世界古代史课程时，如果能合理使用这些教学手段，常常能取得良好的教学效果。

首先是运用影视资料。世界古代史相关的优秀影视作品十分丰富，虽然它们往往都有艺术渲染和夸张的色彩，但只要去除掉其中合理想象的部分，大体都能反映时代风貌、历史文化等。合理运用这些影视资源，可以将抽象的历史知识生动地展现在学生面前，激发学生学习的热情和兴趣。比如，在讲授《荷马史诗》时，可以放映《特洛伊战争》这部影片，使学生对史诗中所描述的这场战争的起因、经过以及结果有更直观的感受。讲授斯巴达克斯起义时，放映经典影片《斯巴达克斯》的片段，使学生对罗马奴隶主对奴隶的残酷剥削和虐待以及斯巴达克斯为了自由英勇反抗的精神有更深刻的认识。在讲授古代罗马共和国向帝国过渡的历史时，借助《埃及艳后》这部影片，可以使学生更加清晰地认识这一时期罗马复杂的政治斗争和局势。

其次是有效使用历史地图。“历史地图准确地标明了历史活动所处的地理位置，客观地反映历史活动的地理环境、社会环境及其空间联系，还显示了历史发展过程中某些空间变迁的情形，做到综合、直观，因此在历史学习中，我们不能忽视对历史地图的学习。”[2]具体到世界古代史这门课程，由于地理环境对古代各地区的历史发展趋向有着重要的影响，因而，学习古代各文明地区的历史时，首先要了解它的地理位置、自然条件，这样一来，历史地图就成为世界古代史教学中重要的辅助工具。如讲到伊斯兰教的产生时，通过展示阿拉伯半岛的地图，使学生了解到整个半岛多是沙漠和平原，少有绿洲，在恶劣的自然条件下，各部落只有团结起来，形成统一民族，一致对外，才能走出这不毛之地，而这是促使伊斯兰教产生和传播的重要因素。

总之，高校教学改革要求教师摆脱传统的教学理念，激发起学生的学习热情和兴趣，培养学生的创新思维，教师在世界古代史教学过程中如果能灵活运用影视资料、历史地图等教学辅助手段，无疑是实现这一目标的有效途径。

参考文献：

[1]陈永明.刍议当代大学生人文素质教育若干问题及对策[J].中国教育学刊，2014（7）.

[2]劉延宁.历史地图与中学历史教学[D].金华：浙江师范大学，2006.