浅析如何提高特教学校思品课堂教学的有效时间

赵侠

摘    要：针对特殊学校思想品德课程，教师能够通过教学方法或策略上的改变让学生汲取更多有用的知识，促进学生的发展，让学生能够在日后更好地融入到社会中。本文根据实际的教学环境，对提升特殊学校思想品德课程效率的三个方法进行了分析说明。

关键词：特殊教育学校;思想品德教学;教学效率

无论是教师的教学时间还是学生的学习时间都是存在限制的。教学是为了让学生日后能够有更好的发展，为了更好地完成这个教学目的，教师应该通过教学手段、方法或内容的改变来提升自己的教学效率、让学生真正获取有益的知识。

一、选择重点进行详细教学

思想品德课程中有很多有用的知识，这些知识有的抽象、有的具体。教师在教学的过程中并不能够将全部的知识都视为重点。将所有知识都视为重点不仅不利于学生的学习，对教师的教学的节奏、教学效率都会产生很大的影响。为此，教师在备课的过程中应当选择教学重点，做到重点内容重点教学、次重要内容一般教学，不重要内容简略教学。通过这样的教学方法，学生能够更好地掌握那些对其而言更重要的知识。为了更好地分辨哪些是重要知识、哪些是次重要知识、哪些是不重要的知识，教师可以采取以下方法：

第一，参读教育局颁发的相关文献。在教育局颁发的有关“思想品德课程的展开规范与指导”相关文档中，其指出了哪些知识对学生而言要求更高的掌握、哪些知识所要求的掌握度低。文档是由专门研究教学的人员所编写的，其具有一定的指导意义与实践意义。在详细了解相关文档的基础上，教师可以对教学内容有更深刻的理解，选择更具有意义的知识作为重点知识、展开重点教学。

第二，切实分析学生的需求。特殊教育学校里面的学生都是有一些这样或那样缺陷的学生。其在学习或生活中需要更多专门的独特的指导。教师需要分析学生所存在的心理诉求，切实地为学生选择教学内容。除此之外，每个学生的特点都是不一样的，他们可能存在不一样的问题。对此，教师需要和学生进行即时的沟通交流，在与学生的沟通交流中分析学生所需要获取的知识、了解学生的心理诉求。而学生需要的就是重点，教师需要根据学生需求设置教学重点，在这些重点知识上投入更多的时间及精力。

二、选择非重点进行泛略教学

通过上段中的方法，教师能够分析教学的重点知识并展开重点知识重点教学。而对于一些非重点的知识，教师也不能够完全忽视之。事实上，让学生了解这些非重点的知识也并非毫无意义。只不过说，這些非重点的知识对学生而言并不是急需了解的。针对这些非重点的知识，教师可以采取范略教学的教学方法，以下是应用范略教学法展开教学的教学重点：

第一，重教授。教授式教学方法具有较高的教学效率，其指的是：在讲授相关知识点时，教师主要通过给学生讲解知识的方法让学生进行学习。采用该教学方法，学生能够对知识形成一定的初步印象，而这些非重点的知识也不需要学生的深刻掌握。这也意味着：在教授非重点知识时，教师不仅可以花费更短的时间去讲解知识，其也可以花费更短的备课时间。

第二，让非重点的知识依附于重点的知识。非重点的知识并不需要模块化的时间去讲解，那样做只会浪费学生的时间、影响学生的效率。因此，教师可以对自己所需要教授的非重点知识进行整合，在分析的基础上将这些非重点知识分散在各个教学章节中。在教授重点知识的过程中，教师偶尔的非重点知识讲解不仅不会对整体的教学节奏产生影响，其还能够在一定程度上起到对重点知识的扩宽。而为了更好地安排这些非重点的知识，教师需要对全部的知识范围有所了解，这有利于其将具有相关性的知识整合在一起。

三、注重学生的学习吸收情况

很多教学文献都在推崇教师提高教学效率。为此，不少教师在实际的教学中会缩短自己的教学时间。其实，这是教师错误了理解了提高效率的内涵。所谓提高教学效率，其并不以教师为落脚点，让学生能够在更短的时间内吸收更多的有用知识才是其实质内涵。其实，一昧地缩短教师的教学时间存在很多风险。有时候学生可能不能够较好地理解教师所教授内容的深意，这会让学生产生畏难情绪，降低学生对思想品德课程的兴趣。为了防止此类事情的发生，教师可以在实际的教学中对学生的学习吸收情况进行分析。当发现学生的吸收情况不理想时，教师需要积极地调整自己的教学策略，让学生能够更好地跟上教师的教学节奏及进度。以下对了解学生知识吸收情况时所需要注意的问题进行说明：

第一，和学生进行更多的沟通交流。现代教学中，很多教师将学生的考试成绩认为是学生对知识的吸收情况。实际上，这种想法存在一定的谬误性。思想品德课程是一门非常特殊的课程，学生在思想品德课程中的真正收获才是其更应该关注的内容。为此，笔者建议教师多以沟通的方式代替考试，在沟通的过程中有方向性地了解学生对知识的了解掌握情况。

第二，关注学生的心理健康。由于缺陷，特殊学校的学生在成长的过程中可能受到过不少不公平的对待，这些不公平的对待有可能导致其存在一些心理问题。作为思想品德教师，在教学中帮助学生解决此问题是教师的职责之一。另外，在沟通交流的过程中，教师也需要敏感地注意到学生的心理问题，避免沟通中对学生造成二次心理创伤。

四、结论

为了整个社会更和谐、平衡地发展，我们需要关注特殊学校儿童思想品德课程的展开。而为了让思想品德课程发挥出更大的作用，教师需要应用一定的方法提升思想品德课程的教学效率。

参考文献：

[1]曾伟冰. 提高特殊教育学校课堂教学有效性的思考[J]. 师道：教研， 2017（8）：170-170.