幼儿园区域游戏环境创设与实施路径探析

张瑜

摘要：作为学前教育中的重要教育教学手段，游戏活动对提高教育教学质量、体现学前教育的作用及优势意义重大，老师需要关注游戏活动开展的实质条件，引领幼儿主动的认知世界，感知设计。学术界和理论界在对学前教育进行分析和研究的过程之中明确提出了幼儿园区域游戏环境创新的实质要求，老师需要将环境创设与实施路径相结合，在理论分析与实践研究的过程之中不断的摆脱传统学前教育模式所存在的各类不足，从整体上提高教学质量和教学效率。

关键词：幼儿园 区域游戏 环境创设 实施路径

一、引言

我国幼儿园教育指导纲要明确提出，在落实学院教育教学实践的过程之中，老师必须要营造自由且宽松的学习氛围，鼓励幼儿参与不同的探索实践活动，让幼儿在主动参与和实践的过程之中提出问题分析问题，说出个人的真实意见和看法。老师只需要引导幼儿在自主参与和实践的过程之中尊重他人的经验和观点，与他人进行简单的互动和沟通，为他人提供力所能及的帮助。

二、创设良好幼儿园区域游戏环境的措施

结合实践调查不难发现，在幼儿园教育教学实践的过程之中，幼儿园区域游戏环境创设尤为关键，这一教学策略和实践管理方式能够将学前教育与游戏教学实践活动相联系，采取寓教于乐的形式开展不同形式的教育教学实践活动。学术界和理论界在分析和研究的过程中强调，这种教学以及管理策略符合幼儿爱玩的天性，能够在第一时间吸引幼儿的注意力，不断的构建高效课堂，促进教学实践活动的顺利开展。

（一）创设和谐平等的教学环境

在幼儿园区域游戏环境创设之前，老师需要了解幼儿的个性化发展要求，着眼于幼儿的学习和成长规律，抓住游戏环境有效创设的核心要求以及根本价值，营造一个更加平等和谐的教学环境。一直以来，许多幼儿园老师只关注自身权威的树立，以传统的教学态度和教学手段与幼儿进行互动，无视与幼儿的平等对话和沟通，难以充分的展示细节动作对幼儿的引导作用和价值，除此之外有一部分老师用协商代替命令，用鼓励代替惩罚，没有站在幼儿的角度思考问题和分析问题，严重影响了幼儿的心理健康发展。这种教育教学策略不符合我国教育改革的实质要求，难以让幼儿在自主实践的过程实现个人的良性成长。为了突破这一不足，幼儿老师必须要重新规划自身的教学策略，给予不同阶段幼儿针对性的辅导和帮助，加强与幼儿之间的互动和沟通，注重教学策略和教学方法的灵活性以及多变性。

（二）加强师生沟通，学生与学生沟通

师生沟通以及学生与学生之间的沟通尤为关键，在落实幼儿园区域游戏活动之前，幼儿老师需要重新调整教育教学策略和方向，了解幼儿在自主实践过程中的真实状态。对幼儿园区域游戏环境创设来说，师生之间的互动对调动幼儿的参与积极性有着重要的促进作用，老師必须要注重师生角色的合理互换，在课堂教学实践的过程之中与幼儿做朋友，实现与幼儿的密切沟通与互动，及时的了解幼儿的个性化发展要求以及学习偏好，从而主动的调整后期的教育教学策略和方向。除此之外，学生与学生之间的沟通和交流也非常重要，这一点是区域游戏环境创设的核心和基础，为了实现前期的教育目标以及管理目标，在创设区域游戏环境之前，老师需要注重师生之间的沟通策略以及程度，让幼儿能够感受到班级的成员之间的友好，从而产生良好的学习兴趣以及主观能动性，在老师的引导之下实现自我教育和自我成长。

（三）家庭配合准备学习材料

家庭教育和学校教育相辅相成、共同促进，对幼儿的个性化成长和发展都有着关键的作用和价值，因此在落实幼儿园区域游戏环境创设工作之前，老师需要加强与家庭之间的配合，了解幼儿在家庭之中的具体表现，通过家校合作的形式来落实好前期的区域教学工作，准备好区域游戏活动材料。如果只单纯依靠校园来准备课堂材料，不仅效果不好，还不现实。对于一些规模较大的幼儿园来说，在构建区域游戏环境的过程之中，所面临的外部形势越来越复杂，因此只有加强家校合作，主动的寻求家庭的帮助才能够有效的突破这一不足，让幼儿在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动与老师进行互动。

三、幼儿园区域游戏环境创设与实施方案

在创设幼儿园区域游戏环境之前，老师需要结合实质情况，以主题活动为原则和出发点，了解幼儿在自主学习和成长过程中的真实状态，尊重自然发展和自然规律，其中科学合理的室内区域游戏活动非常关键。老师需要尊重幼儿的主体地位，了解新时代背景之下区域游戏环境创设的新内容、新要求和新标准，关注不同活动路径的具体内容及要求，着眼于幼儿个性化成长和发展要求，鼓励其参与游戏活动。为了提高最终的教学质量和教学效果，老师需要做好前期的准备工作，与幼儿做朋友，聆听幼儿的真实意见和看法，关注幼儿的个性化发展要求，在与幼儿进行沟通和互动的过程之中了解幼儿的个性偏好，从而实现针对性的调节。除此之外，幼儿老师还需要注重材料的合理投放，了解不同游戏主题所对应的物质资料，关注幼儿心理发展的实质需求，以此来对不同的材料进行合理匹配以及划分，让幼儿能够根据个人的需求自主选择游戏，这一点不仅能够调动幼儿的参与积极性，还能够构建高效课堂。

四、结语

幼儿园区域游戏环境创设与实施路径涉及的内容非常的复杂，老师必须要重新定义教学策略和教学方向，关注不同教学形式的具体内容及要求，保证幼儿能够在参与区域游戏的过程之中学有所获，实现个人的良性成长和发展。

参考文献

[1] 李舒静. 幼儿园区域游戏环境创设与实施路径探析[J]. 好家长， 2017（53）：84-85.

[2] 黄利. 幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析[C]// 教育理论研究（第九辑）. 0.

[3] 郑非非. 基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导研究[D]. 2016.