西师版小学数学趣味教学的实践探索

罗明军

摘要：知识是人类进步的阶梯，而数学知识又是一切理工学知识的基础，因此数学对于教育来讲具有重要的意义。小学是数学教育的基础阶段，只有把这个基础打好，学生们才能在未来的数学学习中走得更远。本文就西师版小学数学的一些教学和学习方法做适度的探讨，旨在把数学课堂变得更加丰富多彩，让学生们主动参与到数学学习中，更加高效地学习数学知识。

关键词：小学数学;教学方法;兴趣;西师版

贪玩好动是小学生性格特征，小学生学习数学总是觉得乏味无聊、易遗忘，也是普遍现象。“兴趣是最好的老师”。要培养小学生学习兴趣需要教师们的耐心引导，需要教师不断总结教学方法，引用成功的经验。如何激发学生学习数学的兴趣，营造一个生动活泼的数学课堂，实现高效的课堂教学，这是本文研究的课题。

一、以趣味故事来增加学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在教学之中教师应该通过一切方式，提升课堂的教学趣味性，进而抓住学生的注意力和学习兴趣，提升教学的质量。小学生的好奇心很重，喜欢各种各样的故事和尝试，因此教师在小学数学教学中，可以合理的穿插趣味故事，将数学知识内涵其中，让学生在听故事的同时实现知识的理解和掌握。

例如：在西师版小学一年级的十以内数字的认识和加减法的教学中，教师就可以充分的使用趣味故事的形式来实现教学趣味性的提升。小猴子分桃子的故事就可以很好地应用其中，教师可以在教学中给学生讲解这个故事，即以前有只小猴子，看见树上有五只桃子，他就叫来了自己小伙伴，他有三个小伙伴，此时教师就可以问学生，现在一共有多少只小猴子了，然后在学生回答后告诉学生现在有四只小猴子，然后接着说故事，每只在猴子都在树上摘了一只桃子，那么现在树上还有多少桃子呢？然后让学生回答，最后教师进行答案的讲解。

通过这样讲趣味故事的教学模式，首先可以勾起学生的注意力，進而利用小猴子这样的小动物又可以激发学生的兴趣，在故事中数猴子和桃子过程，又实现了加法和减法的教学，在学生听故事和考虑故事情节的时候就完成了相关的教学，实现了教学目的。

二、丰富多彩的课余作业形式

与传统的数学教学相比，西师版的数学教学有其显著的优点：传统数学作业主要是繁多的演算习题，学生在面对大量的抄写与运算时，很容易产生烦躁感和枯燥感，大大挫伤了学生对于数学学习的兴趣。而西师版数学所布置的作业通常给予了学生充足的自主选择权，让他们自主选择喜欢的题目类型，而且作业形式也非常丰富。比如，关于“基本图形”这一课，课余作业既可以是传统的题目，也可以是让学生自主动手剪出这些图形。通过学生操作，加深他们对于知识的印象，提高学习趣味和效率。教师在平时布置作业还可以创新性地设计了“套餐式作业”的模式，让学生们像在吃自助餐一样地选择自己喜欢的“套餐式”题目，每一个套餐是一类题目类型。这样的做法不但能使不同层次的、学习能力不同的学生能够选择适合自己做的作业，使自己的能力得到相应的提高，还能增加作业的趣味性，使学生对数学学习保持充足的兴趣，在实践当中取得不错的效果。

三、多种多样的课余数学训练

学好数学，除了课堂上好好学习，课下的数学训练也是必不可少的。传统的训练就是老师给孩子们布置统一的作业，让他们做大量的数学习题。这种形式简单，老师易操作，可缺点也明显，所有学生不分层次，针对性不强。因此，在学生掌握基本知识前提下，布置作业也应因人而异，分层次。教师要在设计习题上下足功夫。基础题，面向全体学生，人人独立过关。拔高的，有点难度的变式题，中等成绩以上学生过关;灵活性习题，面向少数优生，自由选择，允许讨论。通过这样的练习，让每一类学生都能学有所获，让差生掌握基础增强自信，中等学生能得到发展，优生有更多收获。逐渐地培养起他们学习数学的兴趣，体会学习数学的快乐。

四、紧张有序的沟通互动

无论是课堂上的教学，还是课外的作业和训练，实质都是师生之间所进行的互动和沟通交流。由于小学生毕竟还是孩子，玩是孩子的天性，富有趣味性的东西对于孩子来说很有魅力，好玩的东西能够有效地吸引住他们的注意力。笔者的实践经验显示，如果在每日课前的十分钟开展一个难度适中、紧张有序的小测试，并当场迅速将结果公布，所取得的教学效果是显著的，不但能够加深学生对知识的印象，还能增强课堂的趣味性，提高学生学习的积极性。笔者认为西师版教学的课题设置有着充足的合理性，如果教师充分运用起沟通互动，则会使教学效益得到最大实现。

综上所述，在小学的数学教学中，学生普遍会觉的数学极其枯燥难学，对于数学的学习兴趣一也不高，进而学习成绩一也难以保障。因此教师在进行教学之中必须采用一定的措施提升教学的趣味性，在教学中合理的使用趣味故事、趣味游戏以及趣味歌曲都可实现学生学习兴趣的提升，进而提升教学质量。

参考文献：

[1]高兵.西师版小学数学趣味教学初探[J].新课程学习（上），2012（12）：108.

[2]程亚琼.西师版小学数学趣味教学初探[J].新课程（小学），2013（08）：62-63