浅谈如何在小学语文教学中创设情趣课堂

计爱青

摘 要：在新课程实施的今天，如何克服语文课堂教学的低效性，提高课堂教学效果，适应新课程改革的新要求。语文教师必须努力优化语文教学现状，激发学生学习语文的兴趣，开发课程资源，拓展课程视野，调动学生的内在动力。只有当学生对学习有真正的兴趣时，他们才能永远处于积极的状态，成为学习的主人。因此，本文就当前小学语文教学过程中，教师如何有效地创造良好的课堂环境进行了简单的探讨。

关键词：小学语文 创作分析 课堂环境 教学分析

一、掌握主线，让学生探索空间

新课程标准明确指出学生是学习的主体。语言课程要珍惜学生的求知欲，让学生善于自主阅读、自我表达，同时，教师要加强对学生阅读的引导、创造和相关关注。在当前语文课堂教学主线的设计过程中，需要特别强调的是，文学作品的整个过程往往有一条主线贯穿其中，成功的课堂教学也应该有一条清晰明确的主线。教学主线是教师在反复学习教材的基础上形成的熟悉的教学理念。所有不成功的课堂教学都必然有不明确的主线或混乱的想法。因此，在课堂教学中，应进一步加强对主线的认识，给学生探索空间。[1]

二、有效对比、分类和指导学生学习方法

在小学语文教学过程中，“学习目标与内容”清楚地指出，阅读叙事作品和理解事件的概要，可以简单地描述最感动你的场景、人物和细节，表达你的爱、恨、尊重、向往和同情。读诗，读整首诗，想象诗中的场景，体验作品的情感。在优秀作品的影响和启发下，他们向往和追求美好的理想。阅读描述性文章可以掌握文章的要點，了解文章的基本描述性方法。阅读简单的不连续文本可以在图片和文本等复合材料中找到有价值的信息。它还提醒我们，不同的写作风格可以以不同的方式阅读。[2]

在阅读教学中，学生在启发、引导、点拨等方面要有明确的阅读方法。很多时候，当学生再次遇到这样的文章时，他们会有一个目标。在实际的教学过程中，鉴于学生在学习语文的过程中阅读能力相对较弱，我们也可以用这种方法来收集一些有特色的文章，这样学生就可以找到一个“捷径”的总结，这样学生就可以掌握文章的一个主要内容，你就可以利用一些知识进行扩展，从而有效的提高小学语文课堂的有效性、情趣性。

三、运用巧妙的介绍，激发学生的学习兴趣

语文教科书是中学使用最广泛、最有趣的课程之一。事实上，语文学科也应该是学生最感兴趣的科目。因此，许多学生的语文教材中存在着“爱好危机”。但是为什么许多优秀教师的学生如此喜欢学习语文呢？他们用什么策略来吸引学生学习？孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，学生的兴趣、关注学生的注意力和期望感已成为教师教学成功的关键。如何在课堂上帮助学生，是解决关键问题的首要任务，做好前几分钟的准备，通过对课文内容的了解，培养学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围。用优美的语言感染学生，渲染场景大多数文本都是具有悠久历史的优秀精品，极具吸引力。这为教师创造一个优美的语言课堂教学环境提供了独特的条件。这也要求教师深入学习课本，强调教师自身的素质和教材的解读能力，只有教师对课本知识研究的进入、透彻，才能执行一堂更完美无缺的语文课。

他们应该接受课文的启发和建议，把自己的情感和作者的情感统一起来，使之自然地融入课堂，迅速地进入角色。如果教师能在语言教学中充分发挥语言的魅力，沟通作者和学生的情感，使他们相互接触和同情，一定会提高学生学习汉语的兴趣。在教学过程中，教师必须善于呈现课堂教学的情况。古人说“书读百遍，其义自见”。例如，在《最后一节课》上，老师可以用一种庄重的语气让学生在教室里大声喊迈尔先生，以表明这节课似乎已经结束了。在语言教学过程中，教师的语言运用是非常重要的，因为一个好的语言运用能自然地揭示坐着的文章的快乐、愤怒、悲伤和快乐，能唤起学生对作者的同样感受。在实际教学过程中，教学应注意语言的重复、停顿等技巧。创造良好局面的最重要方法之一是提出问题并让学生回答。[3]

四、想象情境，激发学生的学习情绪

教师用语言来描述或其他视觉手段来代表一个特定的环境，通过这个展示，来展示某种环境，使学生能够在这种情况下得到特定的启发等，教师要求学生回答一些问题，因为学生已经在教师的设计的语文教学环境，所以学生应该积极配合教师的教学活动，也就是说，学生需要改变自己的角色。总之，学生需要忘记自己的角色，积极参与教师为学生创造的环境。此时，教师应积极配合教师的教学活动，教师通过自身能力的体现，提问具有价值的问题，教师才能在语文教学过程中与学生产生共鸣，使得问题与环境很好地契合，学生积极思考。

结语

总的来说，在实施新课程时，教师应根据学生的心理规律，尽可能多地使用有价值的科目，如生活问题、有趣的历史事实和富有挑战性的问题。这些资源有利于学生积极参与观察、实验、猜测、验证、推理、交流和解决问题的活动。通过这些活动，学生可以在积极参与、个人实践、独立思考、合作探索的过程中体验成功的喜悦，增强学习信心，优化小学语文课堂教学的情趣性。

参考文献

[1]朱坤银.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].作文成功之路（下），2018（02）：67.

[2]杨平兴.情境在小学语文教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：83.

[3]孟淑芹.让小学语文课堂“活”起来——浅析情境创设在小学语文教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2018（02）：130.