基于核心素养的小学道德与法治教学

张馨元

摘要：近几年来，我国各行业快速发展，人民素养也随之得到提高。同时我国目前的小学道德与法治课堂较与之前也发生了很大的改变，不仅仅注重学习成绩，还将着重培养小学生的核心素养，因此，当前的小学道德与法治课堂构建应以培养学生的核心素养为方向，培养符合社会发展的新时期人才。本文研究了基于核心素养的小学道德与法治课堂构建。

关键词：小学道德与法治;核心素养;教学

核心素养这一名词是教育部近几年新提出的一个概念，这个概念自从提出后被广泛应用，并取得来良好的教学效果。基于核心素养的小学道德与法治课堂构建注重培养学生的素质，与传统教学模式只关注学习成绩的理念不同，基于核心素养导向的小学道德与法治课堂构建将提升学生对于核心素养的认知，促使其核心素养的养成。

一、核心素养理念与道德与法治学科的关系

学科核心素养的构成以学科指数为基础，结合知识内容潜移默化地影响学生，使其具备良好的个人品质。在核心素养理念下，道德与法治学科核心素养包含自我管理、法律意识、道德认知、参与社会、国家认同等内容，以学生全面综合发展为核心，培养学生的自主能力，丰富学生的知识储备，提高小学生的社会认知，弘扬社会主义核心价值观。道德与法治课程与核心素养理念具有极高的一致性。在核心素养理念中，法治意识是其核心内容，更是学生参与社会实践的必备能力。

二、基于核心素养理念开展小学道德与法治课堂教学的具体对策

（一）注重学习过程的引领，培养学生的学科素养

想要完成学生知识向生活经验的迁移，就要实现教学情境的生活化，注重学习过程的引领。小学生社会经验不丰富，如果在课堂上讲课内容过于死板，缺乏生活化的内容，不注重学习过程的引领，学生就难以理解，培养学生核心素养更无从谈起。创建生活化教学情境，关键在于教学资料、教学方法的选择和对学习过程的有效引领，如果教师能够灵活的运用设备和资料，运用当前的多媒体教学环境，很容易就能实现通过创建生活化教学情境，实现对学习过程的引领，培养学生的学科素养的目的。

例如，在人教版小学《道德与法治》一年级下《花儿草儿真美丽》一课中，教师将平时在学校花园，社区内拍摄的春天花开的视频和图片作为资料，通过多媒体设备在课堂上播放给学生，学生们在学习知识的同时，结合生活中常常看到和遇见的情景，不仅完成了学习任务，还渗透了爱护花草，保护身边环境的教育思想，让学生们了解四季和花草知识的同时，得到综合素质的提高。

（二）以学生视角出发，调整教学方法

小学生对学习并没有端正的认知态度，在学习过程中受兴趣因素影响较大，且小学生的认知能力不足，接触范围相对较窄。小学道德与法治教师应以小学生的视角出发去思考教学，不断调整教学方法，对课程内容进行优化调整，从而有效调动小学生的学习兴趣，使学生产生浓烈的学习热情。教师需要照顾小学生的敏感情绪，认真观察学生的一举一动。当发现学生的进步时，不应吝啬赞美词语，及时鼓励学生、赞扬学生。

例如，在人教版教学《我们爱整洁》这部分内容时，以往道德与法治教师会向学生大量灌输知识内容，以主导者的姿态开展教学。而在这一教学模式下，小學生仅能被动接受知识内容，难以产生深刻的知识印象。且教师在教学过程中以自身视角为主线，导致学生难以消化课程知识。故此，教师要调整课堂教学方法，以探究式教学代替“填鸭式”教学，让学生主动探究知识内容。教师在课前在互联网中为学生搜集教学资源和图片，在教学环节为学生播放相关图片，让学生观看图片，分辨其中的行为，哪些是整洁的模样，哪些是不整洁的模样。在学生正确分辨内容后，组织学生进行小组讨论，让学生探讨保持个人整洁的有效办法，如何实现个人整洁。随后，让每个小组选派一名学生代表上台发言，阐述小组的讨论结果。最后由教师带领学生总结知识内容，让学生在无形中掌握课程知识。最终，锻炼学生思维意识，强化学生的探究意识，树立学生的合作意识，促进小学生核心素养的形成。

（三）养成正确的道德观念与法治素养

与小学道德与法治课程内容中的背诵以及记忆，小学注重培养学生形成正确的法治认知以及道德观念。应在小学道德与法治课堂中使用体验式教学方法，可有利于帮助学生养成正确的道德观念与法治素养。例如，教师在课堂中讲解德育内容如团队协作等，可在班级举办合作游戏的方法，构建学生体验式课堂，在游戏中创建不同的小组，使小组成员通过合作后完成游戏任务。在游戏后教师可让学生分享个人在合作中完成任务的体验。通过开展一些合作小游戏，不仅可活跃课堂气氛，还可使学生在参与游戏的过程中形成正确的道德观念，高效率的完成教学任务。

三、结语

综上所述，基于核心素养的小学道德与法治教学，应该是多维度教育的渗透，而不应该仅仅局限于课堂教学。只有将道德与法治教学渗透学校、家庭和社会生活中，才能让学生持续不断的接受道德与法治教育信息的刺激，从而真正实现对道德与法治教学核心素养的培养

参考文献：

[1]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.