多样教学在小学道德与法治课堂中的策略探讨

吴丽娟

摘  要：小学生还处于一个学习的稚嫩时期，学习道德与法治这一学科对于规范学生的日常行为习惯，改正学生的不良行为具有很好的辅助作用。而在道德与法治的教育中，教师也需要采取适当的教学方式，针对教学内容有目的性地进行教学活动，而不是仅仅依靠课本的知识内容，这些是难以真正达到教学目标的。有效教学活动可以帮助学生提高在课堂中的效率，节省了课堂的教学时间。学生在多样化的教学形式下更有利于学生集中注意力进行课堂学习，如何采取多样化的教学形式呢？

关键词：多样化教学;小学道德与法治;任务教学;情景教学;微课教学

就现如今的课堂教学形式来说，教师在课堂中采取的教学活动对于学生在课堂中的学习效率的进行有很大的影响，也可以说教师如果在课堂中采取的教学形式符合学生的听课需求的话，学生就会非常愿意自己主动地进入课堂教学中去。对于小学阶段的学生来说，在课堂中的学习效率如何直接关系到学生能否学习好这一学科，因此在教学当中，教师应当去探索出适合学生的教学行动。采取多样化的课堂教学模式可以帮助学生更好地培养对学科学习的兴趣，进行课堂学习。

一、任务教学，提前了解学习内容

课堂时间短，学生在课堂中学习就需要注重好时间的分配问题，但是小学阶段的学生在学习时没有一个好的学习方法或者是不懂得如何分配时间，不能明确好学习的重点和难点问题。教师可以借助任务教学的方式让学生去思考，在思考的过程中会发现自己不会的知识，或者是在思考的过程中找到擅长的知识，通过这些大概的了解可以让学生在接下来的课堂中知道哪些知识是自己的听课重点，从而提高了自己在课堂中听课的效率。让学生形成这样一个学习习惯，可以很好地帮助学生更好完成课堂学习，了解好课堂学习中的侧重点。

例如，在教授“传统美德 源远流长 ”这一课时，教师在课前让学生自己去预习课本内容，并找出一些重要的概念知识。时间到了之后，教师可以针对学生的预习情况进行检查，学生可以说出自己认为的本节课的重要学习内容。教师在讲解的时候，学生就会有听课的侧重点，这样可以保证学生在课堂中能够保持好注意力，有效地进行课堂学习，也能够减轻了教师在课堂中的教学压力，不用一直维持学生的课堂纪律。

二、情景教学，活跃课堂学习气氛

小学生较其他阶段的学生来说不好管理，课堂中比较活泼爱动，需要教师在课堂中采取一些比较吸引学生的形式进行课堂教学活动。情景教学就是教师可以采取一些学生感兴趣的教学形式吸引学生的兴趣，使得课堂教学趣味化。小学道德与法治的知识也大多都是和规范行为相关，因此有时学生会觉得道德与法治课堂比较枯燥，再加上教师有时对学生的关注较少，学生会逐渐失去对课堂学习的兴趣，长时间不利于学生对学科学习，这时情景课堂的教学方式就显得格外重要。

例如，在教授“学会沟通交流”这一课时，教师可以让学生自己去演绎一个情景对话的形式，让学生自己讨论组织，留时间给学生让他们进行准备。这样营造一个积极活跃的课堂氛围，让学生都有兴趣参与进来。在表演的过程中会对课堂内容进一步了解，学生能够在兴趣中进行参与学习。表演完成之后教师再进行授课，会极大地带动学生认真听讲，营造活跃的学习氛围。也让学生在小组表演时增强学生的参与感，让学生在这个过程中能够对文章内容有一个整体的把握。学生在创作的过程中可以很好地锻炼学生的创新能力，提高自身综合素质。

三、微课教学，深化知识记忆理解

道德与法治的知识多是书面语，学生在理解和掌握起来会比较困难。不难发现许多学生在学习每一个具体的知识点的时候学的特别扎实，但是等到最后总复习的时候就容易混淆一些知识概念，究其原因就是没有达到知识点之间的串联和理解。事实上教师在讲课的时候有时很难通过具体的口头表述就把知识概念讲解清楚，也就导致学生看似理解了其表面含义，但是没有一个深层次的理解，时间一长就容易忘记。通过微课教学可以将具体的知识通过微课呈现出来，方便学生记忆和理解。

例如，在教授“古代科技 耀我中华”这一课时，教师可以在备课的过程中准备一些有关古代科技的视频，在课堂中可以辅助教师教学。教师可以先让学生看视频，通过视频可以对课堂要学习的知识有一个大致的了解，学生在这个过程中还可以提升课堂学习的兴趣。学生看过之后，教师再开始授课，学生可以很容易就能跟得上教师的思路，增强了学生的爱国精神。视频学习可以将课本中的概念知识直观地呈现出来，便于学生理解和掌握。

总而言之，多样化的课堂教学模式可以很好地适应课堂教学。同时随着教学改革的变化与发展，各种教学方式应用在教学活动中也越来越广泛，也越来越被认可。教师可以将多样化很好地应用于概念教学和典型例题教学以及在学生的学期复习当中，即使基础知识掌握不牢固的学生也可以跟得上思路，学习不断取得进步，从而有效提升学生的学习信心，教师也可以取得很好的教学效果。

参考文献

[1]  刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（17）

[2]  赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肅教育，2018（05）