浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略

何亮

摘 要：小学数学教学的主要目的在于传授学生数学知识，培养学生的数学素养，使学生具有良好的思维能力和创新能力。在当前新课改背景下，小学数学教师需要在实践教学过程中，加强对学生思维能力的培养，从而提高学生的学习效率。因此，教师需及时的转变教学理念，运用丰富的教学方法，结合学生的身心特点，为学生创设丰富的教学活动，进而激发学生的学习热情，实现对学生思维能力的培养。基于此，本文就发展小学生数学课堂思维能力的策略进行探讨。

关键词：小学数学;课堂教学;思维能力;培养策略

引言

小学数学具有较强的逻辑性和抽象性，需要学生具有良好的思维能力，这样才能提高数学学习的有效性。但在传统的小学数学教学中，教师受应试教育的影响较为严重，过于注重学生的学习成绩，对学生进行灌输式的教学，使得学生被动的进行学习，从而使学生缺乏独立自动的思考能力，过于依赖教师，并且师生之间缺乏互动交流，课堂气氛沉闷，从而不利于学生思维能力的培养。因此，教师要充分的树立学生的主体地位，发挥引导者的作用，改善传统的教学模式，帮助学生实现知识的转换，构建自身的知识体系，从而发挥学生的创新意识，实现思维能力的培养。

1、当前小学数学教学中存在的问题

首先，教师教学理念落后，仍占据着课堂教学的主体，对学生的教学仍是灌输式为主，这就限制了学生主观能动性的发挥，不利于学生思维能力的发展。其次，教师过于注重学生对数学知识的理解和掌握，要求学生进行大量习题的训练，导致数学与现实生活脱节，学生不能体会到数学与生活之间的联系，从而导致学生实践能力和解决问题能力不足[1]。最后，学生由于年级较小，缺乏自我控制意识，自主学习能力不强，在小学数学课堂教学中很难保持专注集中的精神状态，对于抽象和晦涩数学知识的学习有着一定的抵触心理。

2、小学数学思维能力培养的意义

2.1、满足素质教育要求

在传统的小学数学教学中，教师由于受应试教育的影响，教学理念和教学方法都较为落后，不利于学生核心素养的提升，影响了学生今后的发展。随着新一轮教育改革的不断开展，教学理念和教学方法都发生了极大的转变，这就为培养学生的思维能力创造了有利的条件，深受师生的广泛喜爱。小学数学作为小学阶段一门重要的学科，教师要在教学中深入的贯彻新课改的要求，注重对学生数学思维能力的培养，转变传统的“题海战术”，使学生能够举一反三，灵活面对各种数学题型，这样才能帮助学生获得全面发展。

2.2、满足社会现实需要

数学是与现实生活紧密相连的，其源于生活又服务于生活，学生通过数学知识的学习和应用，能使学生的生活变得更加的丰富多彩[2]。因此，在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，不仅能帮助学生解决学习数学时遇到的问题，同时还能帮助学生加强对生活的体验，同时，培养学生的数学思维能力能有效的提升学生的创新能力，发散学生的思维能力，更好的去解决学习中和生活中的问题，进而为学生今后的学习和发展奠定基础，满足社会发展的需求。

3、培养小学生数学思维能力的策略

3.1、强化日常练习

在日常数学教学练习中，要强化学生的习题练习能力，主要是练习学生的计算速度与计算敏捷性，提高他们的判断能力与实际问题解决能力。例如：在《10以内数的认识和加减法》教学中，教师就教会学生如何运用“凑十法”，也可以结合传统的珠算方法指导学生灵活运用“互补法”，目的都是为了提高学生的计算速度与计算准确性，进而提高学生的数学解题反应能力。为此，教师可以在班级中组织各种口算、速算比赛等等竞技活动，结合反复的、多次的、有竞争压力的计算比拼提高学生的数学思维敏捷性与积极性，为他们在日后掌握更深层次的数学知识打好基础。

3.2、情境创设，提高数学思维

众所周知，数学思维的培养必须要借助某种具体情境，换句话也就是说，小学生只有通过相关情境中的某些实践才能使自己的数学思维在不断发展中趋于完善[3]。因此，想要有效培养小学生的数学思维，教师就必须在教学过程中为其提供一系列的教学情境，使之能够在此情境中通过一系列的实践不断提升其数学思维能力。例如：在教学《认识人民币》时，教师可借助多媒体技术直观的为学生展示各种人民币以及人民币在生活中的应用，帮助学生快速了解人民币，并了解人民币之间的换算，然后让学生同桌或前后位之间利用人民币教具进行购买物品的小游戏，在买卖过程中加深对人民币的理解，并有效地锻炼了学生的思维能力和计算能力。

3.3、联系生活，锻炼学生的数学思维

数学知识来源于生活，也应用于生活，我们学习数学也是为了方便我们的生活。且学生接触生活比较多，对生活也相当熟悉，教师可以引用生活的例子进行教学，以旧的、熟悉的知识学习 新的、不理解的知识，这样可以大大减低学生学习数学的难度[4]。教师也可以跟家长做好沟通，让学生把学到的知识应用于生活中。比如，在教学过程中，为了更好地锻炼小学生的数学思维能力，教师设置了以下习题：商场将一批鸡蛋分三批处理给附近小超市，第一次卖出的鸡蛋比总数的1/3多1000枚，第二次卖出的鸡蛋比总数的1/2少1200枚，第三次卖出3200枚。这批鸡蛋共有多少枚？在解答这道题的过程中，我们不妨通过一系列的假设等来引导小学生的数学思维，使之能够在良好数学思维能力的影响下，化繁为简，化难为易。

结语

总而言之，在小学数学教学中培养学生的数学思维能力并非短时期就能实现的，需要教师长期的坚持，在教学中深入的贯彻新课改的要求，及时的转变教学理念，运用丰富的教学方法开展数学活动，训练学生的创新能力和思维能力，促使学生思维能力的提升，帮助学生综合能力得到全面发展。

参考文献

[1]丁前红.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].讀与写（教育教学刊），2019，16（08）：157

[2]张和平.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].课程教育研究，2019（12）：232-233

[3]殷洁.小学数学课堂教学中如何培养学生的思维能力[J].名师在线，2019（02）：46-47

[4]高黎，张纪云.网络环境下小学生数学思维能力发展的策略[J].教育信息技术，2015（10）：50-51+49