浅谈趣味教学法在农村小学语文教学过程中的有效应用

苏思韵

摘 要：长期以来，在农村小学语文课堂教学过程中，老师一味的控制课堂进度，只顾自己的讲课节奏，而忽略学生的听课效果，不能有效的发挥学生在课堂学习中的主体作用，很多学生在语文课堂上无法提起学习兴趣，导致课堂听课效率低下，针对这些问题，老师应该懂得将趣味教学法引入到小学语文课堂教学中，让课堂气氛变得活跃，充分调动学生的语文学习兴趣。

关键词：小学语文;趣味教学;教学实践

小学阶段的语文学习是学生打基础的过程，学好小学语文知识，让学生形成良好的语言思维，为今后的学习和成长奠定坚实的基础。处于这个阶段的学生大多心智发育很不成熟，很多学生面对老师枯燥的课堂教学方式，很难对语文学习产生兴趣。针对这些问题，笔者结合自身多年教学经验，谈谈趣味教学法在小学语文教学过程中的有效应用。

一、合理利用信息技术，提高课堂效率

随着科学技术的不断进步，信息网络技术被成功的引入到教育教学领域，这无疑为课堂教学提供了很大的改革。而语文这门学科和多媒体技术正好能够完美的结合，因此，在小学语文课堂教学过程中，老师要擅于将多媒体技术的优势发挥出来，帮助学生找到语文学习的兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在学习二年级古诗《登鹳雀楼》这一课的时候，老师可以通过多媒体技术进行课堂导入，可能北方的学生没有见过鹳雀楼和黄河这些景象，如果老师直接讲授古诗，学生不会了解其中的意境，也无法提起学生的学习兴趣，如果这时候老师利用多媒体展示一些鹳雀楼和黄河的景象，然后重点让学生领略在日落将近的时候鹳雀楼和黄河的景色再配上相应的音效，让学生听到黄河发出的声音，各种鸟儿在鹳雀楼上面飞翔。学生一定会对于眼前的景色叹为观止，学生对于多媒体带来的新鲜感一定会倍增，在接下来的学习过程中学生会更加积极，兴趣十足。之后老师顺利的展开古诗的教学，先用多媒体给学生播放两遍“登鹳雀楼”这首诗的音频，让学生根据音频进行有感情的朗读，在朗读过程中疏通生词的发音，这样声情并茂的方式，对于学生的学习会产生很好的效果。对于难写易出错的生字老师用不同颜色的字体标出来，如“鹳和雀”“欲”“依”等等。帮助学生引起足够的重视。这样通过多媒体来讲授《登鹳雀楼》这首诗可以大大的提高课堂教学效率。

二、利用故事导入，培养学生兴趣

在小学阶段的学生对很多新鲜事物都比较感兴趣，但是最让他们感兴趣的莫过于听故事了，如果老师抓住学生的这一兴趣点，将故事教学合理的结合到教材知识学习过程中，相信一定会激起学生的学习热情，提高他们的语文学习兴趣。

例如，在学习《长城》这一课的时候，老师可以利用讲故事的方式给大家進行合理的导入：大家有没有听说过我国的万里长城，长城在我国有两千多年的历史了，最早是在古代第一位皇帝秦始皇的命令下开始修建的，后来经过两千年的演变才是我们现在看到的长城。当时修建万里长城是为了抵御外族入侵，在长城修建的过程中还有一段很有名的传说故事，那就是孟姜女哭长城的故事，传说孟姜女的丈夫被派去很远的地方修长城，结果孟姜女的丈夫一去很多年都没有回家，由于孟姜女非常思念丈夫，就千里迢迢的来到长城边上，结果听到丈夫在修建长城的过程中已经累死了，孟姜女就非常伤心，在那里一直哭，最后把长城给哭倒了。大家是不是对我国的万里长城很感兴趣呢，接下来让我们进入本课的学习。通过讲故事的方法让学生的注意力全部都集中到课堂上来，对于学生的听课效果会非常有帮助。

三、设计丰富活动，活跃课堂气氛

在小学阶段的学生大多数都比较活泼好动，爱玩是他们的天性，老师可以根据他们的兴趣，设计一些有趣的教学活动，让学生在玩中学，在学习中找到相应的乐趣，让语文教学不再枯燥。

例如，在学习完《小马过河》这一课以后，老师可以组织一次模仿表演，让学生以小组形式自由组合，然后各自找到自己喜欢的角色，小马，小松鼠还要老牛，然后学生试着模仿他们的台词和说话方式帮助他们塑造相应的形象，然后找学生主动来到课堂上面进行小马过河的表演，要求学生不能拿着书本念台词，必须将台词熟练的记住。看看谁能够将小马，小松鼠和老牛的形象塑造的更加丰满，对于那些表现好的学习及时表扬，通过这样的活动，可以让学生踊跃的参与到课堂中来，不仅可以满足学生的表演欲望，还可以培养他们的语文学习兴趣。

综上所述，为了帮助学生在小学语文学习过程中建立坚实的语文基础，需要老师根据教材内容制定有效的教学方法，即将趣味教学巧妙的运用到小学语文教学中，可以通过多媒体技术来以图像声音的方式给学生传授知识，提高学生的语文学习兴趣，还可以通过讲故事的方式进行课堂导入，引起学生的注意力，提高课堂效率，老师也可以试着组织一些有意义的班级活动，让学生在活动中找到语文学习的兴趣。

参考文献：

[1]余春霞.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].课程教育研究，2018（22）：41.

[2]黄娟.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：183.